《晚上的“太阳”》教案

本课题教时数：2 本教时为第 1 教时

教学目标

1、会本课的10个生字，理解由生字组成的词语。

2、准确识读生字，正确端正地书写生字。

3、初读课文，能正确通顺地朗读课文

4、初步学习爱迪生从小遇到问题就积极动脑动手，寻找解决问题的方法。

教学重点、难点及对策

重难点：正确识读识记生字，通顺地朗读课文。

对策：确保自读时间。

教学准备：生字卡片

教学过程

一揭示课题，设疑导入

1、今天我们来学习一位科学家的故事，板书：15、晚上的“太阳”

2、读了课题，你有什么要问？

二、初读课文

1、要想知道这些答案，就请自己打开课文，好好读读。

（1）学生自己借助拼音朗读课文，边读边想问题。

（2）交流答案

①课文讲了爱迪生的故事。

②因为这个太阳不是指天上的太阳，而是爱迪生为了让妈妈顺利做手术，拿来许多油灯，还拿了镜子放在油灯后，这样眼前就一片光明，就像是天上

现在你知道答案了吧！

三再读课文，要求：读正确读通顺。读不通、不明白的地方打个问号，多读几遍。

四组织交流朗读。

指名分段读课文。

相应的由学生做小老师提醒并读好以下词语：

xìng lán yán yáu yù

急性 阑尾 炎 犹 豫

jiāo jí

无可奈何 焦急

miáo shēn yín

一分一秒 呻 吟

jiǎn dǎng xū

简易 挡手 需要

三、学生开火车认读。

（1）同桌互相识记生字。

（2）交流

五、你还有哪儿读不懂？

老师适当补充。

阑尾炎：俗话叫盲肠炎。

犹豫：不果断，还在想。

呻吟：疼痛的轻声叫。

六、学写生字

写字是低年级语文学习的一项重要内容，教师一要在时间上予以保汪，二要加强指导、循序。

板书设计

板书生字

15、晚上的“太阳”

本课题教时数：2 本教时为第 2 教时

教学目标

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、精读课文，感受爱迪生为妈妈的担忧、紧张着急和急中生智的心理变化，从而体会他从小遇到困难就积极动手，寻找解决问题的方法。

3、学写剩余生字。

教学重点、难点及对策

重点：有感情地朗读课文

难点：课文第二段，感受爱迪生为妈妈的担忧、紧张着急和急中生智的心理变化。

对策：抓住重点词句读中感悟。

教学准备：生字卡片

教学过程

一、复习导入

1、出示词语：

犹豫 手术 痛苦 发明 无可奈何

焦急 呻吟 自豪 智慧 一本正经

开火车领读词语，齐读词语。

2、上一节课，小朋友提出了许多问题，哪些问题你通过读书已经知道答案了？我们来交流一下。

二、精读课文

1、学习第一段：爱迪生的妈妈怎么啦？

2、指名朗读课文第一段。

3、他妈妈得了急性阑尾炎，我们俗称是盲肠炎，当时情况很紧急，如果没有及时动手术也许会有生命危险。

4、是的，我们一起来读读课文的第一段，情况有多危险啊！

5、爱迪生看到这一场面，他会想什么说什么呢？

6、爱迪生会想：应该怎么办才能让减少一些痛苦呢？……）

（二）学习第二段

1、引读第二段：可是那时还接着读（没有电灯，油灯的光线很暗，用它做手术很危险，医生犹豫了。

2、医生的“犹豫就意味着手术不能马上进行了，爸爸和爱迪生多着急呀！小朋友到书中找一找，书上是怎么写的，用自己的话说说。

（1）交流，爸爸无可奈何在着急的搓着手。爱迪生眼睁睁看着妈妈受苦，紧张地手心攥出了汗水。

（2）是啊，手术不能进行，这就意味妈妈的生命有危险，死神正向妈妈逼近，老师也会妈妈的安危担心，谁能读读这楸心的一幕。

（3）出示第二段3—4句。指名朗读好，齐读好这两句话。

这时，忽然爱迪生眼睛一亮，“医生，我有办法了。”爱迪生想出了什么办法？这个办法怎么样？自己先读读下文，然后小组内讨论一下。

自学第二段下文，先自由读读想想，再小组讨论交流。

（1小组代表交流爱迪生的办法是什么？怎么做？为什么？

（2齐声朗读爱迪生办法的句子。

（三）学习第三段

1、爱迪生急中生智，想出了好办法，（板书：急中生智）使医生顺利地完成了手术，医生赞扬爱迪生——（引读）“孩子，是你用智慧救了妈妈！”

2、如果当时你在场的话，你会跟爱迪生说什么？

（爱迪生你真了不起！爱迪生，你把妈妈从死神手中拉了回来！爱迪生你用聪明的智慧救了妈妈！……）

（四）学习第4—5段

爱迪生并没有满足于这个简单的“太阳”，而是一本正经的对妈妈说——（引读）“妈妈，要是晚上也有太阳该多好哇，我要造一个晚上的‘太阳’。”后来——（引读）“爱迪生真的发明电灯。”

大家注意到没有，爱迪生的这句话中有两个“太阳”呢，它们有什么不同？

一个有双引号，一个没有。

前面那个是指天上真的太阳，而后面的一个是指像太阳一样发光的东西。

再次读读爱迪生的话，体会他的决心之大。

（五）齐读全文，老师总结：爱迪生从小爱思考，勤实践，有坚定的信念，所以他能成为世界上伟大的发明家。你们看过爱迪生发明的故事吗，谁能简单说说？

希望小朋友课后读读《科学家的故事》《发明家小丛书》等课外书籍，查找一下爱迪生发明的故事，下次班会课我们来讲他的故事。

三、学写剩余生字

板书设计

晚上的“太阳”

十万火急——急中生智

课前思考：苏教版语文第四册第15课《晚上的“太阳”》。这篇课文讲述了世界著名科学家爱迪生小时侯在妈妈生病时，用自己的智慧创造了光明,让医生顺利地做完了手术，救了妈妈的故事。旨在引导学生学习爱迪生遇事敏于观察，善于思考的品质。课文语言生动，是一篇培养学生语言感悟能力、观察、想象能力的好材料。

课前思考:

1、知识技能目标：运用已有的识字经验和方法，学会“请、性”等十个生字，理解新词，能正确、流利、有感情地朗读课文，通过对课文的诵读品味，读懂课文内容。

2、过程方法目标：以学定教，通过创设情境，讨论、表演、朗读等方式来培养和提高学生语言感悟能力、朗读能力和评价能力。

3、情感态度目标：教育学生学习爱迪生从小遇到问题就积极动脑动手，寻找解决问题的方法。

其中，根据第一学段的要求，1、2两个目标是教学重点，我们学生对爱迪生这位科学家和他发明的电灯等比较熟悉，因此，理解爱迪生如何帮医生克服手术光线困难，感受爱迪生遇事积极动脑动手的精神，深化学生的阅读感受是教学难点。

我准备安排三课时引导学生达到预设的学习目标。

第一课时：引导学生借助拼音把课文读正确、读流利，通过图文对照，从整体上感知课文内容，获得初步的情感体验；在语境中认识生字，指导学生端正、匀称地书写“请、急”等6个生字。

第二课时：借助多媒体，创设情境，引导学生反复有感情朗读课文，帮助他们读懂课文内容，教育学生遇事要多动脑动手。指导学生继续端正匀称写好“医、性”等四个生字。

第三课时：引导学生在反复诵读课文的基础上，开展语文实践活动，进一步激发情感。指导学生阅读新补充阅读，引导学生积累丰富的语言。