《土地的誓言》教学设计

教学目标：

1.流利、有感情地朗读课文。

2.揣摩、品味本文具有激情的语言。

3.体会本文表达的思想感情，增强热爱故土、热爱祖国的情感。

教学重点：

有感情朗读课文，感知课文内容，体会作品中表达的思想感情。

教学难点：

揣摩、品味本文具有激情的语言。

教学方法：感情朗读法、听录音法、讨论法

教学过程：

第一课时

一、导入新课：播放歌曲《松花江上》作为背景音乐。

二、背景介绍：

1931年9月18日日本帝国主义强行侵略东北，发动了九·一八事变，东北人民家破人亡、流离失所的惨状和悲痛的场面，四个月内东北全境沦陷，我们可爱的家乡就这样被日本侵略者的铁蹄蹂躏了十四年。

在九·一八事变十周年之际，流离失所的东北作家端木蕻良，怀着难以遏制的情感写下了这篇散文《土地的誓言》。

三、了解作者：

端木蕻良，原名曹汉文，曹京平，辽宁省昌图人，现代作家，散文作品有《默尔格勒河》、《风从草原来》、《花一样的石头》, 小说《曹雪芹》、《科尔沁旗草原》、《大地的海》、《长江》。

四、浏览全文，勾画出你不懂的字词。

炽痛（chì 嗥鸣（háo ）怪诞（dàn ）亘古（gèn ）谰语（lán ）

蕻（hóng ）镐头（gǎo ）默契（qì）污秽（huì）蚱蜢（měng）

田垄（lǒng ）

五、整体感知

1、自由朗读课文，读准字音，读出感情。课题《土地的誓言》是何意思？

2、找出作者面对土地发出了哪些誓言？这些誓言表达了作者怎样的感情？

3、师指导朗读后，全班齐读全文。

六、研读、揣摩语言

1、作者用诗一般的语言抒发思乡之情，感情舒缓，境界优美，找出文中最能打动你的句子。

2、一般而言，文章的人称应该是统一的，为什么文章起初写“关东大地”用“她”来称呼，而到了后面时却又改口说“土地，原野，我的家乡，你必须被解放！你必须站立”？

3、让学生谈谈学过本文后的感受，教师总结。

4、你还知道哪些表达对祖国的热爱的文章或歌曲？

七、布置作业：写一段文字，表达自己对故乡的热爱。

第二课时

一、回忆背景，导入新课：

1941年9月18日，九一八事变已经过去了整整十年，抗日战争正处于十分艰苦的阶段，流亡在关内的东北人依然无家可归。作者怀着难以抑制的思乡之情写下了这篇文章。

二、初读课文，感知结构内容。

三、讨论思考：

1、文章表达了作者怎样的情感？――热爱故乡，思念故乡，愿意为故乡而战而牺牲。

2、文中哪些句子或词语最能表达作者的情感？

3、作者运用了哪些手段把自己对故乡的这种情感表达出来？

◎运用呼告的手法，直接倾诉了对土地的热爱、怀想、眷念，并且将倾诉的对象拟人化，还通过多次反复，在读者心里掀起重重波澜，激发学生产生共鸣。

◎选取有特征、有意味的景物组成一个又一个画面，展现东北大地的丰饶美丽，运用大量富于鲜明感情色彩的词语，直接抒情。

◎运用排比、比喻修辞表达加强情感的冲击力，增强气势。◎人称的恰当运用。

四、默读课文，学生质疑，合作探究。

1、如何理解本文的标题“土地的誓言”？这一标题其要点在于“誓言”应该理解为“面对土地我们发出的誓言”。

2、怎样理解文中“我常常感到它在泛滥着一种热情”中的“泛滥”与“在那田垄里埋葬过我的欢笑”中的“埋葬”这两个词语的确切含义？

3、当我记起故乡的时候，我便能看见那大地的深层，在翻滚着一种红熟的浆液……在那亘古的地层里，存着一股燃烧的洪流，像我的心里喷涌着血液一样。这句话的深刻含义是什么？这句话里“红熟的浆液”喻指什么？

五、教师总结：

希望同学们在学过这篇文章后真正经受一次心灵的洗礼，让我们沿着前辈们奋斗过的足迹发奋图强，用生命来热爱我们的家乡，用生命来捍卫我们的祖国。

六、作业：

文章多次运用了反复，请选择下列一组词语说一段话表达出你对事物的依恋。a、“当我…当我…当我…”b“我想起…我看见…我听见…我想起…”c、“土地是…土地是…土地是……”d、“在春天…在盛夏…在秋日…在严冬…”

板书设计

土地的誓言

回忆东北大地：丰富的物产对故乡的热爱

誓言：回到母亲（故乡）的身边，为她而战斗而牺牲