《“黑板”跑了》第二课时教学设计

教学目标：

、学写生字“培”、“考”、“计”。

、通过课文的品读，学习安培专心研究科学的精神，懂得做任何事都要认真专心的道理。

、探究课文的写法，学着围绕中心句写几句话。

教学重点：

通过课文的品读，学习安培专心研究科学的精神，懂得做任何事都要认真专心的道理。

教学难点：

探究课文的写法，学着围绕中心句写几句话。

教学准备：

实物投影仪、生字卡片

教学过程：

一、复习导入：

、读词导入 ，激活思考

开始 思考 移动 粉笔 后来 计算 准备 黑板

、用心思考的孩子，请你告诉我，读了这些词，让你想到谁？（安培）师板书，并指导“培”字的写法。

通过上节课的学习，你能用一个词夸夸安培吗？（生答专心）

师：这个词就藏在课文的第一自然段里（出示句子：“一百六十多年前，法国有个着名的物理学家叫安培，他搞科学研究非常专心。）”指名读。（师板书：专心）

二、抓住“专心”，辐射全篇

、以“专心”为眼，读文，寻找哪些词句体现安培的专心。

师：那么安培的专心又是从课文的哪些句子中可以看得出来呢？请小朋友们细心读读课文，一边读一边找，找出描写安培专心的句子，拿出笔来画一画。

、反馈，交流。（逐段进行）谁找到了描写安培专心的句子？读给大家听听。

第二段：

⑴指名读

⑵品读：街上的行人、车辆来来往往，很热闹。可是安培好像什么也没有看见，什么也没有听见，只顾低着头朝前走。

⑶想象：大街的热闹。师：小朋友们展开想象，大街上怎么热闹的？谁来说说？能用上“有的……有的……有的”把人们的活动说说吗？

⑷引读：这么热闹的大街，安培却好像 ……（生：什么 也没有看见，什么也没有听见，只顾低着头朝前走。）

⑸从这句你知道什么？安培是真的什么也没有看见，什么也没有听见的吗？（抓住好象一词体会他不是没看见，也不是没听见，而是不去听，不去看）指导读好这一句。

他的注意力都在哪呢？（思考数学题 板书 思考 相机指导考的写法）

师 ：多么专心的安培啊！还有哪些句子可以看出安培的专心？

第三、四、五段：

⑴生读文，画句子。⑵指名读句子。

交流：说来也巧，街道旁正好竖着一块“黑板”，好像特地为他准备的。太好了！安培高兴地走过去，从口袋里掏出粉笔，在“黑板”上演算起来。

师：你是怎么体会出他的专心的？抓住“正好”“特地”

读了这一句，你有什么疑问吗？（学生可能会提：明明是马车的车厢，为什么安培会把它当成黑板，还会认为是特地为他准备的？ ）

如果你是安培，看到有一块现成的黑板，你的心情是怎样的？指导朗读，读出安培喜出望外的语气。

⑶师：多么专心的安培！一心想着计算，就连停在路旁的马车车厢后壁，都看成是专门为他的思考提供的黑板了！

还有哪些句子可以看出安培的专心？

⑷交流：算着算着，这块“黑板”动了起来，慢慢地向前移。安培忙说：“别动，别动，再等一会儿就得到结果了！”可是“黑板”还在向前移动，安培不由自主地跟着“黑板”走，继续聚精会神地演算着。

你是怎么从这一句中体会出他的专心的？

这段话中用了一个成语把安培专心演算的神态准确地写了出来。是哪个成语呢？（板书：聚精会神）

他的“聚精会神”可以从哪里看出？（抓住“别动别动”“不由自主”）指导朗读，读出安培的专心。

师：大街上人来人往，他当作没看到，为了找个地方计算，竟然把马车的车厢当成黑板；当马车向前走，他居然还是没发现，还在跟着往前走，还在演算。黑板跑，他还在追着跑。一直到黑板走得太快了，自己快追不上了，才发觉过来。这一切，能用一个词来形容，那就是“专心”，还能用一个词来形容，那就是“聚精会神”！（板书）

这个成语非常准确地把安培的专心学习表达了出来。小朋友们，你们还能说出哪些关于专心学习的成语？

三、总结全篇

安培研究科学非常（ ），所以成为（ ）；拜秋为师的一个学生学棋时非常（ ）；我们读书学习时一定要非常（ ），才能成为（ ）。