《“黑板”跑了》第二课时教学预案

三维目标

1、理解“心算、计算、演算”。

2、围绕“安培搞科学研究非常专心”这个中心学习课文，指导学生朗读。

3、学习安培专心研究科学的精神，懂得做任何事都要认真、专心的道理。

教学重点

指导学生朗读。

教学难点

学习安培专心研究科学的精神，懂得做任何事都要认真、专心的道理。

教学资源

小黑板、词卡。

预习作业

读课文，找找从哪些地方可以看出安培搞科学研究非常专心，画出相关句子。

学 程 设 计

导 航 策 略

调整与思考

一、复习巩固

（约4分钟）

1、读题。

2、指名分自然段读课文。

3、通过上一节课的学习，你们能说说安培是个什么样的人吗？（出示：安培是 。）

二、精读指导

（约28分钟）

1、默读第2至5自然段，思考：从哪些地方可以看出安培搞科学研究非常专心呢？

2、交流：

（1）第二小节

a、此时大街上怎么样？指名读句子。

b、比较句子，体会。

c、齐读体会。

（2）第三小节

a、指名读

【板块一】

1、读题。

2、指名分自然段读课文。

3、通过上一节课的学习，你们能说说安培是个什么样的人吗？出示：安培是 。

4、安培搞科学研究非常专心，从哪里看出来呢？今天我们继续学习课文。

【板块二】

1、从哪些地方可以看出安培搞科学研究非常专心呢？默读第2至5自然段，思考这个问题。

2、从什么地方可以看出安培搞科学研究非常专心？

(1）指名答，读第二自然段。

(2）安培一边散步，一边思考一道数学题。书中具体怎样写的？指名答。

(3）出示：街上的行人、车辆来来往往，很热闹。可是安培好像什么也没有看见，什么也没有听见，只顾低着头朝前走。（指名读）

(4）出示：街上的行人、车辆来来往往，很热闹。可是安培什么也没有看见，什么也没有听见，只顾低着头朝前走。

(5）读一读，比一比，看看这两个句子有什么不同？

(6）句子里的“好像”能不能少？为什么？

(7）齐读体会。

3、你还从什么地方可以看出安培搞科学研究非常专心？

（1）指名答，读第三自然段。 （2）再指名读。

b、指导读好后三句。

c、找出近义词：心算、计算、演算。

d、填空，体会它们之间的细微差别。

e、齐读句子，体会。

（3）第四、五小节

a、读第四小节

b、读句子：（安培忙说：“别动，别动，再等一会儿就得出结果了！”）

c、自由练读，指名读，齐读。

d、引读第四、五小节。

e、回答问题：黑板为什么要加双引号，黑板怎么会跑？

f、理解“聚精会神”

三、总结明理

（约8分钟）

1、有感情地读全文，再次体会安培的专心。

2、从安培的身上，你学到了什么？

3、你还知道哪些关于专心学习的成语或者哪些专心学习的故事？

（3）真高兴啊！你为什么这样读？

（4）你们能像他那样读吗？想读的起立。

（5）这一段中有三个词意思相近，它们分别是（出示词卡）：心算、计算、演算，你能区分它们，把他们填在恰当的位置吗？

（6）出示：a、开始他在（ ），用手指头在自己衣襟上划呀划的。

b、他觉得需要找个地方来（ ）以下。

c、他在“黑板”上（ ）起来。

（7）先自己读一读题目思考。

（8）指名填。有不同意见吗？

（9）这三个词体现了安培由思考到计算的过程，让我们一起读，体会。

4、你还从什么地方可以看出安培搞科学研究非常专心？

(1）指名答，读第四自然段。

(2）出示：安培忙说：“别动，别动，再等一会儿就得出结果了！”

(3）再指名读。

(4）应该读出什么样的语气？自己先练一练。（ 指名读，齐读。）

(5）引读“可是黑板（还在向前移动），安培（不由自主地跟着‘黑板’走），继续（聚精会神地演算着）。后来，那块‘黑板’（越走越快），安培觉得自己快追不上了。这时才发现，那不是一块（黑板），而是（一辆马车车厢的后壁）。”

(6）读到这儿，上节课有人提的问题：黑板为什么要加双引号，黑板怎么会跑？有没有找到答案？

(7）指名答。

(8）我们在学习的过程中，不仅要善于提问题，还要在读书的过程中解决问题。

(9）安培把马车车厢的后壁误认为黑板，可见他搞科学研究时（非常专心）。你能用课文中的一个成语来说吗？

(10）能换个词吗？（全神贯注）

【板块三】

1、有感情地读全文，再次体会安培的专心。

2、从安培的身上，你学到了什么？

3、你还知道哪些关于专心学习的成语或者哪些专心学习的故事？

4、推荐阅读《王羲之吃墨》。

作 业 设 计

1、阅读《王羲之吃墨》。

2、写话：热闹的大街（逛街时，你有没有留心观察周围的人、事、物？把这个热闹的场面写出来吧！）