一、教学要求:
1、能正确、流利、有感情地朗读课文,并能复述课文。
2、学会9个生字,两条绿线内的字只识不写,并理解由生字组成的词语。
3、能想象人们得到火种后欣喜若狂的情景,并把字写下来。
4、借助课文具体的语言文字材料,了解普罗米修斯不畏强暴、为民造福的斗争精神。
二、教学重点:
第二、三自然段。
三、教学过程:
(一)导入:
1、板书课题,齐读课题。
2、质疑:读了课文题目,你们有什么问题吗?你们想知道什么?
(二)基础性诊断与矫治:
1、学生带着问题初读课文。
要求:读准字音,读通句子,标出自然段。
2、诊断与矫治。
(1)认读词语,矫正字音:
驱赶迈进折磨烈焰不远万里悬崖绝壁
触犯惩罚盗取壮举小心翼翼大发雷霆
(2)指名分自然段读课文。
师生共同矫正读错的地方。
(3)再次默读全文,想一想课文除了写普罗米修斯盗火外,还写了什么?
(三)优化新授,理解性诊断与矫治。
1、学习课文第一部分—无火(第1自然段)。
(1)指名读第1自然段,读后讨论:没有火人们怎样生活,引导体会“没有……只好”中包含的无可奈何。
(2)理解省略号的用法,用“没有……只好”继续练说省略掉的内容。
(3)指导有感情地朗读第一段。
2、学课文每2部分—盗火(第2-4自然段)
(1)学生自由读第2-4自然段,思考:普罗米修斯是怎样盗火的?
(2)讨论,回答,教师板书:躲、悄悄、偷取、小心翼翼,理解“小心翼翼”,为什么要“小心翼翼”?
(3)你从普罗米修斯盗火中看出他是一个怎样的神?
(4)教师引读第4自然段,读完学生想象练说:有了火,人们可以干这么多事,人类文明向前迈进了一大步。那么当人们得到火种后,他们该是多么欣喜若狂呀!想象一下,人们会是怎样的表情,又是怎样说,怎样做呢?
学生想象练说。
(5)指导有感情地朗读第二部分,一边读一边想象,把盗火的危险,得火的欣喜读出来。
3、学习课文第3部分—受罚(第5、6自然段)。
(1)教师引读第5自然段,理解“大发雷霆”,想想还有哪些词看出宙斯大发雷霆了?
(2)学生自由读第6自然段,思考:宙斯是怎样惩罚普罗米修斯的?从哪些词句写出普罗米修斯遭受了残酷的迫害?
(3)读完交流讨论,说说你觉得宙斯又是一个怎样的神。
(4)教师小结,引导学生把宙斯的形象与普罗米修斯的形象作比较。
(5)指导感情朗读。
4、学习课文第4部分—获救(第7、8自然段)。
(1)自由读第7、8自然段,思考:赫刺克勒斯为什么要救普罗米修斯?他是怎样救的?
(2)读后讨论:
1)出示:普罗米修斯忍受着巨大的痛苦,但他不后悔,也不屈服,甘愿为人类而受苦。感情朗读,感悟普罗米修斯的英雄壮举,感受其不畏强暴、坚强不屈的精神。
2)板书“不远万里”,理解词义,体悟赫刺克勒斯受感动之深,救人决心之大。
3)齐读第8自然段,读出喜悦之情。
5、有感情地朗读全文。
四、练习复述,自主性诊断与矫治。
1、激发复述兴趣。
师:如果有人问你,火从哪儿来,你会怎样告诉他呢?
2、教给复述方法:一边看板书,一边脑中想象,一边复述。
3、学生同桌互相复述,互相评价矫治。
4、指名复述,师生评价矫治。
五、共同小结。
学习生字。
中考 高考名著
常用成语
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