《我最好的老师》的教学设计

教学目标：

1自读自悟，以读促，把握文章主要内容，进一步培养学生质疑探究的能力。

2通过对课文内容的解读，懂得从小就要学会质疑问难，大胆思考，科学求真，不迷信书本，不迷信权威。

教学重难点：体会怀特森先生出人意料的举动，独具匠心的教学方法以及他教育学生的人生哲理：不要迷信书本，也不要迷信权威。

教学准备：课件

教学时间：一课时

教学过程：

一.导课，评判最好的老师

1 在你们的眼中，什么样的老师才称得上是最好的老师？

2揭示课题：每个人心中都有一个好老师的标准，作者心目中最好的老师又是怎样的呢？

3板书课题，齐读课题

二.初读课文，认识“最好的老师”

1 课件出示自学要求：1把课文读正确，读通顺。2思考：课文主要讲了一件什么事？

“我”最好的老师是一位怎样的老师？

2 学生汇报

三. 再读课文，走近“最好的老师”

1 朗读句子，“他是一个很有个性的人，教学方法独特，常常有出人意料的举动。

2 课件出示：

默读课文，边读边思考：课文从哪些方面写出了怀特森老师是一个很有个性的人，教学方法独特，常常有出人意料的举动？

3 课堂交流

4讨论：1如果你是怀特森老师的学生，面对这种出人意料的举动，你会怎样想？

2 怀特森先生的介绍的确破绽不少，怎么当时就没有一个人提出质疑？

3 你们认为这个零分判得值吗？为什么？

四. 细读课文，走进“最好的老师”

1怀特森老师独特的教学方法，除了给学生带来惊讶，带来不可思议之外，对学生还有哪些好处呢？

2学生汇报：1使我们对学生产生浓厚的兴趣，常常会在课后花好几个小时

3 你喜欢这样的老师吗？你想对怀特森先生说些什么呢？

4 课件出示：

使我们明白一个道理：“不要迷信书本，也不要迷信权威。”

五. 结语：今天我们学习了这篇课文，目睹了怀特森先生一堂独特的科学课，一次出人意料的零分，教会了学生“冒险”，教会了学生“挑战”，教会了学生“做人”不要迷信书本，也不要迷信权威。让我们也牢牢记住这位最好的老师吧！

六. 激情延伸，感怀自己最好的老师。

师恩难忘。回想教过自己的老师中哪位最令你难忘？课后请你自拟题目，也写写自己最崇敬的老师。