阅读链接《俺爹俺娘》教学

教学过程

设计说明

二、走进文本，领悟方法，感悟真情。

解释课题：俺爹俺娘“爹、娘”这样的称谓都是从山东方言演化来的,也就是父母，我们现在都叫“爸爸、妈妈”。父母亲情在生命诞生的那一刻，已经把父母和儿女牢牢地缠在一起，面对儿女，父母满是疼爱；面对父母，儿女心存感激。出示课件

（一）学习第一板块“镜头里的爹娘”，激情展示，感悟真情。

1、简单介绍焦波及《俺爹俺娘》这部书。出示课件

焦波是我国著名的摄影师。他说：爹娘一天天变老，我舍不得爹娘走，我要用照相机把爹娘留住。 留住他们的生活瞬间，也就留住了活生生的爹娘。 于是，他把镜头对准了自己的父母，真实的纪录了父母相濡以沫的生活片断，借以表达一位游子在外思念爹娘的真挚情感。

《俺爹俺娘》这部书就是从焦波给爹娘拍摄的万余张照片中精选出来，并配以朴实的文字而成。

2、学生自读焦波在《俺爹俺娘》一书的开篇词。

3、观看焦波的《俺爹俺娘》一书中的精彩片段。

（1）（出示俺爹照片）这是俺爹，他有着一双倔强的眼睛，爷爷从来没有登上过泰山，俺爹就抱着爷爷的照片登上了泰山。

（2）（出示俺娘照片）这是俺娘，是一位朴实的农村妇女，她总是这么乐呵呵的，好像没有任何愁事。

（3）（出示父母在一起的一组照片）男在前，女在后，娘是个守旧的人，对爹的话总是言听计从，爹娘虽然守旧但是一辈子相互关心、相互体贴的默契合作场景还真是不少呢！爹生病了，娘就会偷偷的掉眼泪；娘病了，爹就会忙里忙外……其中有些图片让人感动值得大家品味，同学们要静静地看、静静地想，然后根据提示将看到的内容补充完整。

（4）（出示娘下地干活的照片）爹娘岁数都大了，做儿女的都心疼，但是你要问：“娘，还下地干活吗？”娘总会说：“人活着，不干活干啥！”

（5）（出示俺娘送俺的照片）俗话说“儿行千里母担忧”，每次我离家的时侯走到村口，我猛一回头，娘就总跟在我身后。

（6）（出示爹娘走在乡间路上的照片）就这样在这条乡间小路上，爹娘一走就是70多年。这就是我的天地，这就是俺的爹娘！

4、看到镜头里的爹娘，你一定心潮澎湃，可能被焦波的爹娘相濡以沫的情景所感动，也可能在脑海中出现了自己父母的身影，就把你最深刻的感受表达出来。

总结：今后我们在读书时可以通读全文后记录自己真实的感受，这种方法让我们的阅读更加有效。

5、同学们都被焦波的镜头里的父母所感动，那么课下同学们可以读一读这本书。出示推荐阅读的课件：《俺爹俺娘》。看完这本书后就把你最真实的感受写下来，并把你写的这段话做成美丽的卡片送给自己的父母，相信他们一定会发自内心的高兴。

“镜头里的爹娘”为学生提供的是摄影作品。文中只有四幅照片，每幅照片都非常有内涵，但是这些照片与学生的生活离得稍远一些，孩子们是不能深刻体会其中所蕴含的情感。将摄影家焦波和他的摄影作品集《俺爹俺娘》等文化信息介绍传递给学生，又从《俺爹俺娘》这本书的众多照片中精挑细选了十几幅简单易懂、角度各异、内涵丰富的照片提供给学生欣赏。能更好的帮助学生逐渐地了解了摄影作者，了解了《俺爹俺娘》这本书，也了解了照片的主人公。

这些照片，其实就是一个个真情的瞬间。对这些摄影作品的欣赏也是一种阅读，这种“阅读”需要学生把心“静”来。因此，让学生静静地听，静静地看，静静地想。这样的阅读会深深地吸引孩子们，他们置身其中，也感动其中，并能够有感而发，由焦波的父母想到自己的父母。

通过老师对焦波镜头里俺爹俺娘的介绍及学生自读旁白，根据图片补充相关内容等阅读方式引起学生与文本的共鸣。由此及彼想到自己父母的不容易，也为孩子跟父母沟通提供了机会。同时，也揭示了今后学生在读书时可以通读全文后记录自己真实的感受，这样做可以让学生们真正的走进文本，真正的与文本对话，与作者心灵相通。