教学目标:
1.正确读写“拜见、理睬、肠胃、汤药、医治、扁鹊治病、无能为力”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。联系有关词句,体会人物的想法,体会到防微杜渐、不要讳疾忌医,要善于听取别人正确意见的道理。
3.练习提出问题和大家讨论,勇于发表自己的看法。
教学的重难点:整体把握课文的主要内容,联系上下文,结合重点词句,体会人物的心理,理解寓言的寓意,鼓励学生发表自己的见解。
教学准备:多媒体课件。
教学过程
一、故事激趣,导入新课。
1、多媒体出示(扁鹊图),教师配乐讲故事。
师:战国时期,有个医术高超的医生,叫扁鹊。有一天,扁鹊和徒弟行医路过虢国,虢国太子恰好患病,病得很厉害,人们都以为他死了。虢国上下一片哀痛!扁鹊觉得十分奇怪,请求进宫察看。没想到,经过他的治疗,太子竟然活了!从此,神医扁鹊的美名家喻户晓!天下人都知道了扁鹊有“起死回生”之术。
2、你从故事中了解了什么?随机板书:扁鹊
3、揭题:今天就来学习一个有关扁鹊的寓言故事。板书:扁鹊治病
二、初学课文,自读自悟。
1、打开书,用自己喜欢的方式读课文。
出示要求:①读准字音,把课文读正确。
②查工具书或联系上下文理解不懂的字词。
③边读边思考:课文讲了扁鹊和谁之间的故事?是个怎样的故事?
2、检测反馈:
①认读字词。
②这篇课文讲了扁鹊和谁之间的故事?是个怎样的故事?
3、小组合作,提出疑问并解答较容易的问题。
师:4人小组内共同探讨,看看谁能够提出有价值的问题,引起大家的思考。碰到容易的问题,组内同学可以直接解答。把你们认为值得思考的问题写下来。
4、梳理学生的疑问。
三、细读课文,解决问题。
1、从哪儿看出蔡桓公对扁鹊的话不相信呢,请找到有关的句子划一划。
2、交流:
①出示“我的身体很好,什么病也没有。”
a:你从这句话体会到了什么?
b:体会一下蔡桓公在说这话时的态度怎样?
c:指名朗读,评读。
d:学生齐读。
②说一说你还从哪些地方看出蔡桓公不太相信扁鹊的话呢?
③交流:
句子二:这些做医生的,总喜欢给没有病的人治病。医治没有病的人,才容易显出自己的高明。从这句话你又体会到什么?
句子三:蔡桓公听了很不高兴,没有理睬他。蔡桓公心里怎么想?
句子四:蔡桓公听了非常不高兴。他心里怎么想?
④扁鹊一次次来给蔡桓公治病,为什么蔡桓公会不相信他呢?
⑤从这里看,你觉得蔡桓公怎样?
3、细品扁鹊劝告蔡桓公的句子,体会扁鹊的为人。
①找一找扁鹊劝蔡桓公的句子。
②自由读一读三个句子。从中你有什么体会?
③为什么扁鹊三番五次劝告蔡桓公治病呢?
④指名读一读这几句话,体会当时扁鹊的心情。
⑤学生齐读课文。
⑥你怎样看扁鹊呢?
4、学习课文第五自然段。
过渡:又过了十几天,扁鹊老远望见蔡桓公,只看了几眼,就掉头跑掉了。他为什么跑了,扁鹊心里在想什么呢?你从文中哪个句子体会出来的?
①投影出示课文中的句子:
“皮肤病用热水敷烫就能够治好;发展到皮肉之间,用扎针的方法可以治好;即使发展到肠胃里,服几剂汤药也还能治好;一旦深入骨髓里,只能等死,医生再也无能为力了。”
②读这句话,从这段话中你知道了什么?
四、总结全文,体会寓意。
1、五六天之后,蔡桓公浑身疼痛,派人去请扁鹊给他治病。此时,蔡桓公会怎么想呢?蔡桓公怎样才不会死?
2、学了这则寓言,你有什么收获或启发吗?
五、创设情景,拓展想像。
读过这个故事,大家肯定有许多感受,也有很多话要说,那么你最想对谁说,想说些什么呢?让我们畅所欲言,尽情地说一说、写一写吧!
六、作业:实际上,在我国悠久的文化历史长河中,许多寓言故事阐明的深刻的哲理警示着每一个人,希望我们同学课下搜集其他的寓言故事,明天讲给同学听。
中考 高考名著
常用成语
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