《伤仲永》教学设计

教学内容和步骤

一、导入课文，简介作者，解释文题。

说明：可参看“教学设计（a）”。

二、学生阅读课文，疏通字句，理清结构。

1．根据注释默读课文。

掌握下列字的读音：

隶扳谒称泯耶

掌握下列加点字的含义：

父异焉书侍立就邑人奇之宾客其父或以钱币利其然

环谒偶然受于天固众人伤仲永

说明：强调词性活用的情况。

完成练习题三。

2齐读课文。

①完成练习题一。

说明：教师先读文中需要注意停顿的句子。

②理清课文的写作层次和表达方式。

第1、2段写方仲永才能发展的三个阶段，即“为什么伤”，采用记叙的形式。第3段

写作者阐明的观点看法，即“伤什么”，采用议论的方式。

三、分析理解课文内容，领会课文主旨。

1．思考：方仲永才能发展变化经历了几个阶段？各有什么特点？课文是怎样叙述

的？

三个阶段：①童年时期，才思敏捷，天赋极高，如五岁时就“啼哭求之”，“书诗为

名”，“指物作诗立就”，“文理可观”等。②少年时期，才思衰退，大不如前，“不能称

前时之闻”。③青年时期，才思平庸，与众无异，“混然众人矣”。

2．思考：方仲永由神童论为平庸之辈的原因是什么？作者是怎样看的？

原因是“其父利其然”，“不使学”，把仲永当做赚钱的工具，荒废其学业，不能使其

天赋用在学习上。作者认为方仲永才能衰退的原因是“受于人者不至”，即没有进行后天

的学习和教育，并由此引发天赋不如仲永之人如果不注重后天教育，结果将更不可设想

的感触。

3．讨论：你同意作者的这种看法吗？

说明：应让学生畅所欲言，并允许有不同的见解。

四、齐读课文，体会课文的写作特色。

1．在选材组材上，“见”“闻”交织，详略有序。

理解：课文采用“闻”、“见”、“闻”的方式依次写了方仲永才能发展变化的三个阶

段，真实可信，有说服力。详写第一个片断，突出方仲永幼年聪慧，是可塑之才，有发

展潜力，为后面的写他的退化作下铺垫，突出“伤”的前提，写其父贪利之举，点明“伤”

的原因；略写后两个片断，引人深思，点明“伤”的内容。这样处理，内容集中而意旨鲜

明。

2．在语言表达上，用词洗炼、生动。

可从两方面体会：

①用词的精当传神。如第一段中写方仲永“啼求之”，一个“啼”字生动地写出了索

求书具的情态；“忽”“即”“立”三个副词使一个天资非凡、文思敏捷的神童形象跃然纸上；

“环谒”一词把方仲永父贪利自得、可悲可怜的愚昧无知之态刻画得淋漓尽致。

②从全篇来看，行文也是笔墨极省，既高度概叙，以至难以再删一字，同时也富

于文采，描写细腻，与文体特点相映生辉。

五、学生自由朗读课文。

六、课堂练习。

请你从方仲永的故事中提炼出一个观点来。（不与作者的观点雷同。）

七、布置作业。

扩写课文第一段。要求：不改变情节和基本内容，进行丰富的联想，400字左右。

板书设计：

伤仲永

王安石

仲永：泯然众

伤＜

原因：受于人不至