《小露珠》教案设计

教学目标：

1、能正确、流利、有感情的朗读课文。

2 、创设意境，让学生在情景中理解课文。

3、凭借对课文的朗读感悟，知道小动物和植物都喜欢小露珠，感受小露珠无私奉献的品格。

教学重点：使学生通过朗读 、背诵课文，感受课文的优美语言。

教学难点：使学生从动物 、植物对小露珠的态度中，感悟小露珠无私奉献，无怨无悔的品格。

第二课时

教学过程：

一、激趣导入

上节课我们一起走进童话世界，认识了可爱的小露珠。知道每当夜深人静，万物都已入睡的时候，小露珠就神秘的出现了。她爬着，滚着，越来越大，越来越亮。让我们一起走进夜幕，到课文的第一自然段去找一找那神奇的小露珠吧！（齐读第一自然段）

二、创设情境，分层朗读。

过渡：清晨，小露珠遇见了三位友好的客人，它们分别是——（生答，相机出示动物图案。）

1、早起的小动物们看见了小露珠，都来向它问好了。请大家自由的轻声读2 至 5 自然段，边读边体会：小青蛙、蟋蟀、小蝴蝶看到的是什么样的小露珠？

（1）你想做哪种小动物来向小露珠问好呢？自由选择，并读给同桌听一听。

（2）指名读，边听边想：从小动物的话中，你感受到小露珠是什么样的？

生自由发言，相机出示钻石、水晶、珍珠的实物或图片，使学生直观的感受：

钻石的闪亮动人，水晶的晶莹剔透和珍珠的饱满光滑。（相机板书：闪亮 透明 圆润）

（3）谁能读出小动物的感受？（指名读）

（4）小露珠可真美啊!大家都很喜欢她，（拿出头饰）谁能加动作扮演这三种小动物？在此之前，请同学们用自己喜欢的方式表演读，可自己大声表演读，也可以同桌或小伙伴合作表演分角色读，待会请人上台表演，比一比谁读得好，谁演得像！（生练习）

(a）指名上台表演，其他的同学就是小导演，现在请认真欣赏，待会要发表自己的意见。

(b）小导演评评看。（师引导生注意不同动物的动作）

2、思维拓展

小露珠还会来到那些地方？遇到哪些小动物？它们会怎么赞美小露珠？（小组讨论、交流）

3、为什么动物们都喜欢小露珠？自由发言。（板书：外表 美）

三、自主探究 解决疑惑

过渡：除了小动物们，还有谁会喜欢小露珠呢？请大家默读第六自然段，遇到不懂的地方做上记号。

1、有什么不懂的吗？会提问题也是会学习的表现。（出示第六自然段，生提问。）我们在问题旁边做上记号，等会儿一起讨论解答。

2、有些问题只需认真读书就能自己解决，不信就请大家带着问题再认真地小声读这一自然段，一边读一边思考，看你能解决哪些问题。（生自读思考）

3、讨论提出的问题。

（重点理解：格外精神 光彩熠熠 生机勃勃 披着云霞 俊俏的小姑娘）学生先解答。

(1）理解：格外精神 光彩熠熠 生机勃勃

a 我们平常说人“格外精神”是什么样的？做做看！引导学生挺直身子，坐端正，聚精会神的听讲。

b 大家也能用这种饱满的精神读出一片“生机勃勃”的景象。（生自读，指名读。）

(2）理解：披着云霞

太阳公公出来了，云霞像是太阳披着的一件衣裳。（做“披”的动作。）

(3）理解：俊俏的小姑娘

谁能给“俊俏”换个词？文中把什么比做“俊俏的小姑娘”？把什么比做“珠宝”？

4、作者正是用了打比方的方法，把鲜花嫩草写得更美了，就让我们美美的自由的读读这段话吧! 生自读，指名读，想读的同学起立展示读)

5、到这，你们知道谁也喜欢小露珠了吧？为什么？（学生交流）

6、俗话说得好：雨露滋润禾苗壮，就是告诉我们雨水和露水有滋润万物的作用。

（板书：滋润万物）

四、迁移感悟

过渡：看到这么多花草树木在自己的滋润下变得那么俊俏，那么精神，小露珠可高兴啦!所以她更欢快的——（爬着，滚着，笑着）

1、她把美丽带给大家，她自己呢？想想读读。

2、小露珠渐渐变成了水蒸气，消失在太阳公公的温柔抚摸下，她为什么还笑呢？猜猜，此时小露珠心里在想什么？（小组讨论）板书：无私奉献 心灵美

3、就是因为这样，大家多么希望善良的天使——小露珠留下啊！（齐读第七自然段）

4、你能用一个词来形容这时的场面吗？（依依不舍）

5、这时，向日葵、白杨树、喇叭花和其它的花草树木会对向日葵说些什么呢？

用“ ，好像在说：。”的句式练习说话。

五、诵读内化

大家多么喜欢这美丽又善良的小露珠啊!让我们再来品读小露珠从开始形成到最后离

开的全过程吧!

(1）自读。 （2）展示读。 （3）齐读。

六、小结

希望我们的生活中多一些像小露珠这样美好的人和事物，让我们生活的这个世界变得更加美好！