冀教：《成长靠你们自己》教学设计

教学目标:

[知识与技能目标]

有感情的朗读课文。

[过程与方法目标]

通过小组合作学习等方法了解作者提出的观点，学会表达自己的看法。

[情感态度价值观目标]

理解“成长靠自己”的含义，培养独立自主的意识。

教学重、难点：

理解“成长靠自己”的含义，培养独立自主的意识。

教学准备：

布置好预习作业：正确、流利的朗读课文，提炼出作者表达的观点。

教学时间：1课时

教学过程及设计意图：

教学设计设计意图

一、揭题导入，质疑思考

师：同学们，转眼间六年的小学生活就这样从我们指

缝间悄然溜走了，在即将结束的小学生涯中，我想送你们这样一篇文章《成长靠你们自己》。齐读课题。

师：或许你们早已觉得自己长大了，那么就让我们一起来谈谈什么是成长？

生自由发言。

师小结。

二、初读课文，整体感知

师：对于成长，也许谁有谁的定义，谁有谁的理解，

那我们就一起来读一读《成长靠你们自己》告诉了我们些什么？课前布置了预习，现在请大家快速默读，理清文章的表达顺序，并简要概括文中校长提出的观点。

生默读，概括。

预设：

文中校长共提出了五条观点：

1．教师并非知晓一切。

2．要学会体谅、关照别人。

3．善于学习，劳逸结合。

4．不要欺凌弱小，强中自有强中手。

5．不要迷信教科书。

三、细读全文，领悟内涵

根据归纳出的校长提出的几条观点，提出中心话题，组织学生在小组中讨论：（1）针对他提出的观点，你是怎么认识的？可以结合自身的生活经验谈一谈，让学生在这一环节学会清楚的表达自己的观点，并给观点找到论据。 (2)你觉得他是一个怎样的人？你喜欢这个校长吗？结合文中的语句说一说。

预设：

1．教师并非知晓一切。

引导学生要在平时的学习中敢于质疑，崇拜但不盲从老师，还要学生明确老师不会变魔术，而只能培育、教导、引领你进入人生的航迹和知识的海洋，至于在这其中你到底能学到多少航行多远，只能靠你自己了。

2．要学会体谅、关照别人。

在成长的路上，学会体谅和关照别人，才是真正的长大。在这个过程中要引导孩子联系自己的生活讲述经历过的事情，可提问孩子：你曾经经历过伯劳厄的故事吗？你对此有什么看法？使他们真正懂得只有在付出爱的过程中，我们的心灵才能健康的成长。

3．善于学习，劳逸结合。

可提问孩子：你平时是怎样学习的？给大家讲讲你的学习方法。你怎样理解学习？教会孩子一个学习方法，教给孩子一种学习习惯，更重要的是在此过程中让学生冲破狭义的课本世界，去领略一个多姿多彩的天地。

4．不要欺凌弱小，强中自有强中手。

可通过班里真实的事情引导学生明白强与弱是相对而言，真正的强者从来不用拳头说话，也无需用欺负弱小来显示自己的强大。

5．不要迷信教科书。

可引导学生谈谈对这一部分的理解，从而使学生明白对于教科书的态度应该是既要汲取有益的营养，又不能不加思索的全盘吸收，要多动脑筋独立思考，这也是成长所不可缺少的智慧和理性。

四、抓住题眼，回归主题

最后，引导学生深入思考：这几条观点和“成长”之间有什么必然的联系呢？结合课的开始学生谈到的对成长的理解，现在学习课文之后，再让学生说说“成长靠自己的含义”，可以从认知的、行为习惯的、情感意志的、态度和价值观等方面，引导学生说说怎样做才是真正的成长。

五、拓展阅读，回味童年

《小不点和安东》、《动物会议》等等关于作者埃里希·凯斯特纳的儿童文学作品。

以“成长”为话题激发学生的表达欲望，同时倾听他们内心的真实想法。

课前已经布置了相应的预习作业，这个环节重在检查学生的预习成效。

这个中心话题的提出比较宽泛，每个孩子都有的可说，同时作为一节略读课，不必咬文嚼字细抠字眼，重要的是让他们通过文本这个范例有所启发有所感悟，并将自己的所想所悟结合着文章观点表达出来。

这五个观点就伴随着学生的每一天，所以每个孩子应该都有话可说，因此在对这五个观点进行阐述时，要注意引导学生联系自己的生活经历，使他们真正有所触动而不是空谈。

拓展阅读的作品既使学生对作者有了更深的了解，又使学生对童年有了更多的回味和享受。

课后检测题：

1．为下面划线的字加上正确的读音。

朦胧 内疚 累垮 飘曳

2．你对文中的哪个观点印象最为深刻，为什么？

3．请你写出一句关于成长的座右铭。