《夹竹桃》教学设计

教学目标：

1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2.凭借文本感受夹竹桃的韧性，体会作者喜爱夹竹桃的原因。

教学过程：

一、导入

1、师：今天，我们来学习第十七课，板书课题，谁来读一下课题。

生：17、夹竹桃（jia第一声）

2、预习了吗？你们把文章读了几遍，你呢？好，我请六个同学来读一读课文，谁自告奋勇？其他同学仔细听他们读得怎么样，有没有读得不对的地方？

二、精读第一小节

师：见过夹竹桃吗？这就是夹竹桃，猜猜看它为什么叫夹竹桃吗？

师：其实夹竹桃很普通，在公园，在学校，许多地方都能见到它的身影，可在作者的眼中，它却是——

（出示第一小节）

师：从这段话中你都读懂了什么？（作者很喜爱夹竹桃）

师：为什么夹竹桃这样一种普通的花，在作者眼中却是最值得留恋最值得回忆的花？

下面请同学们自己读课文，能不能找到答案？

三、精读第二小节，感受“奇妙有趣”

1、夹竹桃究竟是一种怎样的花，这样吸引着作者？现在我们就一齐去推开季羡林老师的家门去领略夹竹桃的风姿，让我们闭上眼睛，听老师读课文第二节，你看到了怎样的夹竹桃。

2、听了老师的朗读，闭上眼睛听的你仿佛看到什么？

师：是啊，这燃烧着热情的红，和那冰清玉洁的白，融洽地开在一起，这景象是十分奇妙、十分有趣。（板书：奇妙 有趣）

3、这样奇妙有趣的花怎能不令人喜爱呢？下面读一读这段文字，读出你的感觉，读出这两盆花的奇妙有趣。

4、除了奇妙有趣之外，还有什么地方令作者着迷呢？（交流）

四、精读第三、四小节，感悟韧性

1、第几自然段给我们描写了夹竹桃的韧性？仔细读读第4节，圈一圈，找一找能够表现夹竹桃韧性的有关词句，简单地写写自己的理解。

2、交流：

（1）“然而，在一墙之隔的大门内，夹竹桃却在那里悄悄地一声不响，一朵花败了，又开出一朵，一嘟噜花黄了，又长出一嘟噜。”

（重点感受一……又……和一朵及一嘟噜）

（2）“在和煦的春风里，在盛夏的暴雨里，在深秋的清冷里，看不出有什么特别茂盛的时候，也看不出有什么特别衰败的时候，无日不迎风吐艳。”

师：什么叫“无日不迎风吐艳”？作者用了“无日不”，这句话就变成了一个什么句子？那为什么要用双否呢？（是为了使句子的语气更强烈）那你们能够想象一下，夹竹桃都怎样迎风吐艳的？

『填空』

在和煦的春风里，夹竹桃 ；

在盛夏的暴雨里，夹竹桃 ；

在深秋的清冷里，夹竹桃 ，看不出有什么特别茂盛的时候，也看不出有什么特别衰败的时候，无日不迎风吐艳。

谁来给我们填一填，你可以任意挑选一句填，谁能连起来填一填。

现在能说说你们的感受吗？

是呀，不论季节怎样更替；不论气候怎样变化；夹竹桃都花开不败，我们感受到了夹竹桃顽强的韧性。谁来为我们读读这一段？

（3）谁再来说说：你认为哪一句话最能体现夹竹桃的韧性，你是如何体会的？

“从春天一直到秋天，从迎春花一直到玉簪花和菊花，无不奉陪。”

是呀，夹竹桃开花的时间多么漫长，它“无不奉陪”。什么叫“奉陪”？那么，夹竹桃都在奉陪什么啊？能找到吗？让我们一起去看看作者家的院子吧。请同学们默读第三节，画出夹竹桃都在陪伴什么。

春天夹竹桃陪伴什么？夏天？秋天？

『填空』

每年春天， ，而夹竹桃呢？却在那里 ；

到了夏天， ，而夹竹桃呢？还是在那里 ；

到了秋天， ，而夹竹桃呢？还是在那里 ；

填到这里，你有什么想说的？

（4）是啊，正因为夹竹桃有这样的韧性，所以作者从心底里发出这样的感慨：这一点韧性，同院子里那些花比起来，不是显得非常可贵吗？

谁来给我改成陈述句，作者为什么要用反问的句式？

请大家再读这句话，读出这种强烈的语气。

同学们，我们一齐感受了夹竹桃的韧性，你们有信心把第四自然段读好吗？

让我们完整地读一读第四自然段，读出夹竹桃可贵的韧性。（齐读）

五、总结

同学们，夹竹桃美妙之处还不止于此。究竟夹竹桃还有什么令作者着迷的地方？我们下节课继续交流。