六年级语文——《夹竹桃》教案

学习目标

1、自读自悟，感受夹竹桃的韧性和作者所产生的幻想。

2 、感受意境，能有感情的朗读课文.

3 、引导学生正确的价值取向，能喜欢夹竹桃。

学习过程

一、质疑旧知——自定目标

同学们，我国著名语言学家季羡林先生说：夹竹桃不是最名贵的花，也不是最美丽的花，但却是最值得留恋最值得回忆的花。除了作者除了留恋花色的奇妙有趣之外，他还留恋什么呢？

请同学们翻开书，找出相关的句子。

出示：这样的韧性，又能引起我许多的幻想，我爱夹竹桃。

读读这句话，你有哪些问题？

预设：什么是韧性？是怎样的韧性？有哪些幻想？

二、自读自悟——感受“韧性”

1出示：“这一点韧性，同院子里的花比起来，不是显得非常可贵吗？” 提到“韧性”你想到了哪些词语？（不屈不挠、顽强不屈、能屈能伸……）那么，夹竹桃的韧性表现在哪里呢？同学们，拿起你们的笔到书中去划一划吧！

学生自读，划相关句子

2划出来后，自己读一读，体会体会夹竹桃的韧性，老师不要你们说，要你们用朗读把夹竹桃的韧性表现出来。

a生读：然而，在一墙之隔的大门内，夹竹桃却在那里悄悄的一声不响，一朵花败了，又开出一朵，一嘟噜花黄了，又长出一嘟噜。

①你们听出夹竹桃的韧性了吗？

②能不能向大家说说你是怎样听出来的？（抓住：悄悄的，一声不响，又，又 ）

③你真会听，听出了夹竹桃的韧性就是默默无闻的奉献，它不张扬，默默绽放，常年不败，正是它“柔”的一面，把你的感受读一读吧。

④你听出了夹竹桃的韧性就是生命力顽强，正是它“结实”的一面，你也用朗读来表现吧。

b生读：在和煦的春风里，在盛夏的暴雨里，在深秋的清冷里，看不出有什么特别茂盛的时候，也看不出有什么特别衰败的时候，无日不迎风吐艳。

① 你找的非常正确，可是夹竹桃的韧性表现还不够，大家来帮帮他，怎样读就能表现夹竹桃的韧性了？（抓住：看不出，也看不出，无日不）

②“无……不”换一种说法，比较一下哪一句话好？为什么？

指名读这句话，读出夹竹桃生命力强。用“无……不”造句。

你们都体会到了吗？老师出个填空题考考大家。

夹竹桃不怕 ，不怕 ，也不怕 ，它无日不迎风吐艳，它的韧性就表现在它的 。

③ 师:它不张扬,不倦怠,多么可贵的韧性啊!一起来体会体会夹竹桃的韧性吧!

c生读：从春天一直到秋天，从迎春花一直到玉簪花和句话，无不奉陪。

① 你读的真好，能否向大家介绍一下经验。

② “无不奉陪”的意思是什么？生命力顽强，一年三季充满生机，花期长。

③ 它到底奉陪什么呢，请大家读读第三小节，用一个成语来形容作者院子里的花。那院子里的花又怎样呢？（相机理解“花团锦簇”、“美不胜收”）

④ 出示填空：春天，夹竹桃奉陪着 ，夏天，夹竹桃奉陪着 ，秋天，夹竹桃奉陪着 ，啊，夹竹桃我要赞美你，你 ！

⑤ 课文第三小节一百多字，十四种花，却没有一个字写到夹竹桃，那么，能否把它省略呢？（反衬）

3同学们，夹竹桃悄悄的，一声不响，从春天一指到秋天，目睹了百划争艳的繁华美景，又亲见了百花无奈调令，它始终如一，它的坚强，它的默默无闻，它的持之以恒。它的顽强生命力让我们想到许多许多，你们想到什么呢？

4 、教师引读：在和煦的春风里……在盛夏的暴雨里……在深秋的清冷里……一年三季，虽万紫千红，却又花开花落。唯有夹竹桃，一朵花败了……

小结：不论天气变化，还是季节更替，夹竹桃依旧迎风吐艳。春天的和风里，它在烂漫的花丛中笑；夏季的暴雨里，它仍然笑意盈盈；秋天的清冷里，它送走了谢幕的花儿们，这不正体现它难能可贵的韧性吗？

齐读第四自然段。

三、想象画面——体会“幻想”

夹竹桃的韧性我们了解了，那么夹竹桃又令作者产生哪些幻想呢？

1、自主学习：（出示要求）①月光下的夹竹桃为何能引起“我”的幻想？ ②读了作者的幻想，你有什么感受？你最喜欢哪一次幻想？有感情地朗读。

2 、小组交流：

3 、汇报：月光下的夹竹桃为何能引起“我”的幻想？ ①指名回答。“你站在它下面……” 叶影参差（长短、高低、大小不齐），花影迷离（模糊）②请用朗读将我们领入情境中去。 ③教师叙述：朦胧的月色下，夹竹桃花影迷离，叶影参差，浓浓烈烈的花香毫不含糊地袭来，你顿时恍惚了，产生了许多的幻想。 ④齐读。看哪些同学已经进入了情境。

4 、读了作者的幻想，你有什么感受？你最喜欢哪一次幻想？有感情地朗读。 ①（想象丰富、意境美、用词准确、描写生动有情趣。）指名读。 ②自由练习朗读，老师为你们配上音乐。 ③可以分享读，邀请同学和你一块朗读，体会分享的快乐。 ④配乐齐读。尝试背诵，将美好的画面记在脑海里。配乐背诵。夹竹桃既不是名贵的花,也不是最美丽的花,但是作者深深地爱上了它，你爱上了它吗？同学们，你们爱上了吗？让我们对着课题大声说：“夹竹桃，我爱你！”

5 、这种由眼前景产生联想的写作方法我们常会用到，请看图，欣赏日光下的夹竹桃，展开幻想，仿照句式写话。先自己想，再分小组交流。汇报。 [ 方法引路，读与写结合，努力创设提高学生表达能力的情境。 ]闭上眼睛，听老师范读，你看了什么？

四、拓展延伸——深化情感

1、我们了解了夹竹桃的韧性，又知道了它令作者产生许多美妙的幻想，怪不得作者会爱上夹竹桃，相信你也会和作者一样爱上夹竹桃的，一起读最后小节。

2、其实，不仅季先生喜欢夹竹桃，古时候，也有人以夹竹桃写过诗，出示诗。学生读，大致了解。

3、通过今天的学习，同学们肯定也喜欢夹竹桃了，谈谈你喜欢它的什么？