沪教：《穿越维也纳森林》教学设计

[教学过程]

一、印象景物，初步感知

1.媒体简介

初步领略了维也纳的魅力，用一句话说一说对维也纳的印象。

2.揭示课题，学生质疑

（穿越的意思 维也纳森林的特点 ）

二、初读课文，质疑解答

自由朗读课文：

1.作者穿越森林的路线是怎样的？用“。”在文中进行标注。

2.课文中是怎样直接描写维也纳森林的美景的？用“~~~”在文中划出有关句子。

3.交流

板书：进入森林 来到小村 来到小村 登上古堡

4.交流

出示1：这片苍翠而幽静的森林从维也纳市的西南部向南绵延展开，连绵起伏。美丽的美伦纳河悠悠流过，溪泉淙淙，百鸟争鸣。两岸葱郁的树木倒映水中，水清林绿，荡游其间，妩媚万分。

⑴正音：淙 妩

⑵引导读句

出示2：茫茫森林宛如一片绿色的海洋，在微风吹拂下松涛起伏，就像施特劳斯在《维也纳森林的故事》中所描述的那样：鸟儿的啼唱，流泉的呜咽，微风的低吟，空气的芬芳，使人神往，令人赞叹……

⑴指导读句

⑵完成练习：在幽静的森林中，约翰`施特劳斯看了 ，听到了 ，想到了 ，于是触景生情，创作了《维也纳森林的故事》。

三、再读课文，故事品味

是啊，维也纳森林的优美景色令人心驰神往。

投影句子：多少年来，有多少音乐家、诗人、画家在这幽深的林中完成了许多不朽的惊世之作，也留下了许多动人的故事。

1. 质疑（由哪些音乐家 有什么惊世之作 有哪些动人的故事）

2. 小组合作学习，认真读读第3节到第5节，1.用“——”划出音乐家和他们的惊世之作。2.选择一个动人的故事交流，联系课文及课外拓展资料，说说，故事为什么动人？

交流：板书：音乐家 惊世作品

3. 随机交流：

[关于施特劳斯]

体会施特劳斯在森林中触景生情，谱写名曲。

[关于贝多芬]

⑴读课文，体会贝多芬的痛苦、抗争

⑵拓展感受：《海里根斯泰特遗书》

⑶指导读句，将自己的理解有感情地朗读出来

[关于舒伯特]

⑴交流所见，出示场景：磨坊 菩提树 水井

⑵练习说话：舒伯特在他的住房里经常临窗欣赏这番情景：。

四、总结全文，情感升华

今天，我们跟随作者的足迹（穿越维也纳森林），回顾一路穿越的点点滴滴，让我们感动是音乐家们穿越身体的（病痛）、穿越生活的（贫困），穿越内心的（痛苦），在苍翠幽深的森林里，换以宁静与快乐。

看，茫茫森林（宛如一片绿色的海洋，在微风吹拂下松涛起伏。）听，林间奏起爱的乐章：（鸟儿啼唱，流泉呜咽，微风低吟，空气芬芳，使人神往，令人赞叹…… ）

板书设计：

*35 穿越维也纳森林

进入森林

来到小村

音乐家 惊世之作

来到小村

登上古堡

动人的故事

[教学目标]

1.了解维也纳森林和惊世之作诞生之间的联系，从中感受蕴藏在森林中的动人故事赋予维也纳森林的无穷魅力，感受音乐家们热爱自然、热爱音乐、热爱生活的情感。

2. 重点理解“穿越”、“触景生情”等词语的意思，积累文中描写维也纳森林美景的词句。

3. 能将自己的理解有感情地朗读出来。

[教学重点难点]

了解维也纳森林的景色特点及三位作曲家创作惊世之作的过程，从中感受他们热爱自然、热爱音乐、热爱生活的情感。