沪教版小学语文四下：《笛声》教学设计

教学目标：

1、自主识字，重点理解“嘹亮、悠扬、激越”、“啼啭、喧噪、啁啾”、“莫逆之交”等词语的意思。

2、有感情地朗读课文，理解、欣赏、积累描写笛声的语句。

3、概括课文内容，理解聂耳对音乐的向往，体会师徒之间的一段音乐情愫，一份莫逆之交。

教学重点、难点：

理解、欣赏、积累描写笛声的语句。

学生准备：

熟读课文，搜集关于聂耳的资料。

教学过程：

一、乐曲导入，简介聂耳。

1、欣赏乐曲，知道笛子是中国的民乐，板书课题。

2、用学过的词语来表达这笛声带给自己的感受。

3、出示聂耳简介，默读了解，简要说说感受。

二、初读课文，整体把握。

1、自由读课文，自学新词，思考：围绕“笛声”课文讲了一件什么事？

2、引出课文首尾，比较阅读，理清脉络。

（1）读了开头和结尾，你发现了什么？

（2）同样的语言，表达的内容一样吗？

3、交流，概括板书。

三、品读笛声，欣赏积累。

1、再读课文，划出直接描写笛声的句子，欣赏朗读。

2、品读句1

当天边被夕阳染成胭脂色的时候，嘹亮、悠扬、激越的笛声在静静的甬道街荡漾着，慢慢地消失在街道尽头。

（1）在读中体会“嘹亮、悠扬、激越”这3个词语的意思。

（2）个别读，齐读。

（3）引读：在静静的甬道街荡漾的笛声是那样的……是那样的……是那样的……，听着听着，聂守信不由得出神了。

板书：出神听

3、品读句2

那是多么好多么叫人心爱的一支笛子呵！简直就是一只有灵性的小鸟，一支能唱歌的小鸟。它时而像在无限清幽的深谷里啼啭；时而仿佛在春天的林木深处喧噪；时而又变为群鸟的啁啾……

（1）聆听笛声，理解“啼啭、喧噪、啁啾”的不同含义。

（2）指导朗读。

（3）引读积累。

在聂耳听来，那是多么好多么叫人心爱的一支笛子呵！……

四、理解“渴慕”，品悟“莫逆之交”。

1、填空提示，理解“渴慕”。

于是在木工间门口，就会出现一个小小的脸庞，在那满脸渴慕的神情中，在那一双聪颖发亮的眼睛里，我们似乎感受到聂耳 。

2、联系上下文，将描写笛声的语句串读品味。

3、理解“茫然若有所失”，积累近义词。（茫然若失、若有所失）

4、引导概括，梳理文脉，板书归纳。

板书：渴望学

学会吹

5、再读课文，根据提示，想象补白。

达标：在小小的木工间里，老木匠忙得满头大汗，聂耳 。老木匠拿起笛子轻轻地吹，聂耳 ，老木匠耐心地教，聂耳 ，于是 。

提高：（什么时候），静静的甬道街荡漾着 的笛声，那笛声

在小小的木工间里，（老木匠和小聂耳会做些什么或说些什么），于是

。

6、理解“莫逆之交”，板书归纳。

7、读中悟情。

小结：在共同的劳动中，他们成为了知己，在共同的志趣中，他们成为了知音，这就是一位人民音乐家成长的故事。

五、总结课文、作业布置。

1、摘录、积累描写“傍晚时分”的语句。

2、搜集资料，进一步认识到聂耳是当之无愧的“人民音乐家”。

板书设计：

人民音乐家

聂守信

出神听

渴望学 笛声 莫逆之交

学会吹

老木匠

教学效果反馈：

我以课文很有特点的开头与结尾导入，要求学生对前后字面完全相同的句子在内容表达上的区别进行辨析。然后指名学生分节朗读课文2—8节，并让学生尝试简要概括课文内容，这样学生对课文有了整体的感知。在接下去的课堂主要环节中，我带领学生先走进老木匠的笛声，通过对描写笛声语句的朗读、思考，以及对笛声录音的欣赏和鸟叫声的模拟表演等多种学习形式，学生真切感受到老木匠笛声的优美、动听、婉转和神奇的魅力。然后我又带领学生走进聂守信的心声，反复品读聂守信听了老木匠笛声后神情和心理活动变化的句子，感受聂守信学笛的渴慕之心和对音乐的热爱。最后，再引导学生想象聂守信向老木匠拜师学笛的对话，并且让两组同桌进行即兴表演，实现从语言积累到语言运用的转化。

纵观整节课，尽管给学生品读的时间较充裕，也通过媒体、想象等多种手段，创设了一个美好的学习氛围，但给学生自主探究的时空还较少。