《微笑着承受一切》教学案例

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、继续理解部分生字组成的词语，会用“康复、意外”造句。

3、理解课文内容，学习桑兰面对天大的不幸仍然坚强不屈的精神和积极乐观的人生态度。

教学重点：能正确、流利、有感情地朗读课文，学会课文生字新词，了解课文内容，体会桑兰勇敢面对人生不幸的精神，感悟桑兰积极乐观的人生态度。

教学过程：（第二课时）

师：同学们，上节课，我们通过学习《微笑着承受一切》这篇课文的第一、第二自然段，知道了桑兰在比赛中不幸摔下，导致胸部以下完全失去知觉。请一位同学读一读课文的第一、第二自然段。

生：（读）

师：你读得真好！那么桑兰是怎样面对这天大的不幸的呢？这节课我们就继续学习《微笑着承受一切》这篇课文。（板书课题：4微笑着承受一切）请大家齐读课题。

生：（读）

师：请同学们把课本打开，翻到第24页。

请同学们自由读课文的第三至第七自然段，用课文中的一句话来回答：桑兰是怎样面对这天大的不幸的呢？用“——”画出来。

生：（读、画）

师：哪些同学找到了？

生：这句话是在课文的最后一个自然段：桑兰这个坚强的小姑娘，她用微笑承受着一切，赢得了海内外人士的敬佩。

师：（投影出示这句话）请同学们再默读课文的第三至第七自然段。用“~~~~”画出具体描写“桑兰这个坚强的小姑娘，她用微笑承受着一切，赢得了海内外人士的敬佩”的句子。

生：（再读）

师：你们找到了？

生：找到了。

师：谁来说一说你找的是什么句子？

生：前来探望的队员们看到桑兰脖子上戴上固定套，躺在床上不能动弹，都忍不住失声痛苦。但桑兰没有掉一滴眼泪，反而急切地询问队员们的比赛情况。

师：找得很对。（投影出示）队员们看到桑兰的伤势后都忍不住失声痛苦，而桑兰却表现得怎样？

生：桑兰没有掉一滴眼泪，反而急切地询问队员们的比赛情况。

师：对了。（板书：没有一滴眼泪，急切地询问）那么我们应该读出怎样的语气呢？

生：应该读出坚强的语气。

师：你能用坚强的语气读一读这两句话吗？

生：能！

师：好，那你来读一读。

生：（读）

师：老师觉得你读得还不够坚强。能读好这两句话的同学请举手。

生：（读）

师：你读得真好！听了你的朗读，老师感觉到了桑兰的坚强。

生：这两句话应该读出急促的语气。因为课文中有“桑兰没有掉一滴眼泪，反而急切地询问队员们的比赛情况。”

师：你说得真棒，而且读得也很好。大家给他掌声，好不好？

生：（热烈鼓掌）

师：请同学们齐读这两句话。

生：（读）

师：这两句话具体描写桑兰摔伤后表现得很坚强，还有哪些句子也能说明她的坚强？

生：每天上午和下午，医生都要给桑兰进行两小时的康复治疗，从手部一直推拿到胸部。桑兰总是一边忍着剧痛配合医生，一边轻轻哼着自由体操的乐曲。

师：对，这两句话也能说明桑兰很坚强。（投影出示）

每天上午和下午，医生都要给桑兰进行两小时的康复治疗。“康复”是什么意思呢？

生：“康复”是指恢复健康。

师：文中的“康复治疗”是指什么呢？

生：“康复治疗”是指为了让病人恢复健康所用的治疗措施。

师：“康复”一词也可用在已经恢复健康的病人身上或对病人的祝福上。谁会用“康复”造句？

生：爷爷的病康复了。

师：“康复”是指恢复健康，不好说“病康复”，可以说“身体康复”。还有谁会？

生：经过医生的精心治疗，爷爷的身体康复了。

师：这个句子不错！

生：外婆生病了，我祝愿外婆的身体早日康复。

师：很好！

生：康复后的小鸟自由自在地飞翔着。

师：很棒！这个句子把“康复”这个词放在句子的开头。当医生给桑兰进行康复治疗的时候，桑兰只是怎样做？

生：桑兰总是一边忍着剧痛配合医生，一边轻轻哼着自由体操的乐曲。

师：很好。（板书：忍着剧痛 哼着乐曲）

师：我们应该怎样读好这句话呢？

生：我觉得这句话应该读出桑兰的坚强。

师：好，你来试一试！

生：（读）

师：听了她的朗读，你们有什么感觉呢？

生：听了她的朗读，我仿佛看见了桑兰总是一边忍着剧痛配合医生，一边轻轻哼着自由体操的乐曲。

师：说得不错！老师也感觉到了。主治医生又是如何评价桑兰的呢？

生：（读医生的话）

师：医生的话该用什么语气来读呢？

生：医生的话该用赞扬的语气来读呢？

师：老师就请你来当医生，赞扬赞扬坚强的桑兰。

生：（读）

师：还有哪些句子是具体描写“桑兰这个坚强的小姑娘，” 她用微笑承受着一切，赢得了海内外人士的敬佩”的？

生：日子一天一天过去了，桑兰可以自己刷牙，自己穿衣，自己吃饭了。但有谁知道，在这些简单得不能再简单的动作背后，桑兰是怎样累得气喘吁吁、大汗淋漓的 ！

师：说地对。（投影出示）刷牙、穿衣、吃饭这些简单的动作（板书：刷牙、穿衣、吃饭），桑兰做起来却怎样呢？

生：累得气喘吁吁、大汗淋漓。（板书：气喘吁吁、大汗淋漓）

师：那么你觉得该怎样读才感人呢？

生：我觉得应该读出桑兰做这些动作时的艰难和她的坚强。

师：你说得真好！老师就请你来读一读。

生：（读）

师：你们觉得他哪些词读得最好？

生：我觉得“一天一天”这个词他读得很慢，让我们感觉到桑兰做这些简单的动作时的艰难。

师：文中还有没有句子具体描写了桑兰的坚强？

生：有。

师：谁来说一说？

生：面对无数关心她的人，桑兰带着动人的微笑说：“我决不向伤痛屈服，我相信早晚有一天能站起来！”

师：（板书：“不向伤痛屈服”、“能站起来”）桑兰说这话时，会用什么样的语气？

生：桑兰说这句话时会用坚决、自信的语气。

师：从哪些词可以看出来？

生：从“决不”、“相信”这些词可以看出来。

师：谁来读一读桑兰的话？

生：（读）

师：请大家齐读桑兰说的话。

生：（齐读）

师：这一切（板书：一切）都说明桑兰是个怎样的姑娘？

生：这一切都说明桑兰是个坚强的姑娘？

师：（板书：坚强）

现在老师想请一位同学朗读全文，要求读出桑兰的坚强。

生：（读全文）

师：她读得很好，很感人。今天的作业就是请同学们学着他的样子把课文有感情地读一遍。今天的课就上到这儿。

下课！

评析：

《微笑着承受一切》的第二课时运用了“以点带面”的手法，通过最后一个自然段（中心句）引出第三至第六自然段的教学，且朗读教学贯穿教学的全过程。通过各种形式的朗读，使学生深切体会到桑兰面对重大不幸，仍能坚强乐观，积极对待人生的精神。