《求知·获智》教学设计

教学目标：

1、知识与技能：①使学生收获知识，并懂得学以致用，探索与发现自然现象的奥秘。

②在探索自然奥秘中感知获取知识的途径是多种多样的。

2、过程与方法：以读为主，讨论交流中解决本课重点、难点。

3、情感态度价值观：激发学生探索与发现自然现象的奥秘与神奇。

教学重、难点：①使学生理解多学知识好，即学以致用。

②知道收获知识的途径多种多样。

③激发学生探索自然现象的奥秘。

教学具准备：课件、名言。

教学时间：一课时。

教学过程：

一、从课文导入，激发学生的学习兴趣。

1、围绕本单元文化主题进入本课。

师：第五单元的课文内容还记得吗？（记得）谁来说说你从课文中都了解了哪些自然现象？

生（1）：老师我知道了《观潮》中潮水形成的原因是太阳与月亮的引力。

生（2）：老师我知道了《龙卷风》来临之前会有许多蜜蜂嗡嗡叫。（老师，我还知道龙卷风有两种：陆龙卷和海龙卷。）

生（3）：老师我知道了南极有极昼和极夜，地衣的寿命长，长的慢，1万年长1厘米。

生（4）：老师我知道仙企鹅准时登陆表演是由于生物钟在起作用。

2、了解生活中知道哪些自然现象。

师：除了课本上的，你还知道生活中有哪些自然现象？

生（1）：老师，我知道地震到来之前的征兆：（天气热、动物叫。）

生（2）：老师，我知道燕子低飞要下雨。

生（3）：老师，我知道蚂蚁搬家蛇过道，一定会有大雨到。

（设计意图：围绕课文主题进行，从课文导入，拓展到生活中的自然现象，激发学生探索自然现象的兴趣。）

3、学习课文，从中获取知识，引出课题。

师：老师这也听了一则有关自然现象的故事，请同学们看：（打开书，自由读读）看看你从中获得哪些知识？

生：自由读。

师：谁来说说你都读懂了哪些？当然，存在的问题也可以。

生（1）：老师，我知道了这个故事讲的是一个小女孩挽救数人生命的故事。

生（2）：老师，我知道了海啸发生前的征兆是：海上有气泡，潮水退去、船只留在海滩上。（让学生读一读。）

生（3）：老师，我知道了小女孩是个善于观察、爱动脑筋的人，我真自叹不如。

生（4）：老师，我觉得小女孩很聪明，她能用所学知识解决遇到的问题。

生（5）：老师，我知道只有小女孩发现了海啸发生前的征兆，真了不起。

生（6）：老师，通过刚才读，我知道还是多学知识好，（为什么）多学知识可以逢凶化吉。

生（7）：老师，我不懂海啸是什么意思？

师：和学生交流海啸是什么？并出示图片让学生感受海啸造成的危害大。（也可以让学生对照图片用一个词来描绘。）

生：描述图片，说出自己的感受，体会小女孩的了不起、多学知识好。

师：只有多学知识，并将它变成智慧，我们才能在生活的海洋中畅通无阻，这也是本次阅读链接的主题：求知、获智（板书）

（设计意图：由课文中的内容引出主题，因果关系得当，目的也非常明确。）

二、拓展到生活中。

1、师：刚才我们一起感受了知识的魅力，那么在你的生活经历中，有没有听过与本文相类似的故事或用知识解决生活中困难的事情呢？

生：思考并交流。

2、师生一起交流生活中的故事及运用知识解决生活中的难题。

例如：地震如何逃命？2005年感动中国中袁媛的故事，看树叶的稠密辨别方向，其它知识。

（设计意图：再次从生活中让学生感受知识的力量，整个环节都围绕本课的链接点，再到课外起到巩固、教育的目的。）

3、将名言拿来让学生读交流意思。

师：看到学生们刚才从相互交流中获得知识，老师突然间想起在培训的时候一位专家说的名言：（课件出示。）有两个苹果，给你一个苹果，给我一个苹果，两个苹果对换，每个人还是一个苹果，有两

种思想，你一种思想，我一种思想，两种思想交换，就会得到两种思想。

3、除了相互交流可以获得知识外，上网也是最快最方便的获得知识的途径，请同学们看第二个阅读链接。

（设计意图：既告诉学生除了交流可以获得知识外，上网也是一种途径，自然引出下一个链接。）

三、学习第二个阅读链接。

1、师：让学生默读。

生：默读。

2、生交流懂与不懂的问题。

师：老师，我读懂了林木品种单一会发生病虫害，（为什么？）

生：说出自己的理由。

生（2）：老师，我读懂了不能引进外国草种，否则会导致生态不平衡。

师：是不是我们一定不能引进外国草种呢？

生：不是，并谈出自己的理由。

师：强调引进技术要有选择，对其进行分析，就像学习知识也要有自己的观点。

生（3）：老师我还知道不能重草轻树……

3、如果今后遇到“绿色误区“的行为，我们就可以运用今天所学的知识帮助环保工人们进行合理绿化，那时多么幸福呀！

①师：学了这么多知识，能谈一谈你的感受和收获吗？

生：谈自己的感受和收获。

师：学习的确是件快乐的事，我们可以从哪获得知识呢？

生：谈自己的想法。（从生活、课堂、书上、劳动、倾听、观察……）

②总结。

师：无论怎样获得知识，我们都要做到既尊重传统知识途径的获得，还要关注网络的方便与快捷，只有两者结合才能迸射出智慧的火花！

（设计意图：既让学生了解了知识，也向学生强调了学习知识不能片面，一举两得。）

四、作业：

作业：将这节课的收获、感受制成卡片作为你生活的指南。

五、赠名言。

掌握知识吧，因为它不是为了争论不休，不是为了藐视别人，不是为了利益、名誉、权利和 达到某种目的而是为了用于生活。

（设计意图：通过作业及名言主要目的是让学生从本课中获得知识，并将其运用到生活中去，实现本课的教学目标。）

双桥教育总校 邹雨新