冀教版第二册：《绿色的和灰色的》教案

学科

语文

单位

石家庄市小学

教学内容

冀教版第二册《绿色的和灰色的》

年级

一年级

教师

邢素芬

联系电话

教学准备

多媒体课件

教学过程

教学设计

设计意图

[教学目标]

1．正确流利的朗读课文。

2．在朗读中了解故事的大概情节，体会诗歌的意境。

3．正确认读本课的十三个生字。

[设计思想]

本课运用绿色与灰色的鲜明对比,暗示了正与邪、明与暗的斗争。借助孩子对狐狸与兔子形象的喜爱,深入的挖掘角色在情节中的行为特征,使简洁、明快的童话诗诗的语言在孩子的头脑中形成一幅具有完整情节的图画,充分激发孩子对学习童话诗诗的兴趣,引发了孩子深入探究角色特点的愿望。

[教学过程]

一、谈话导入。

1．（放森林、草地、小溪的课件）孩子们，你们看多么漂亮的一片森林啊！绿色的森林里有一片绿色的草地，绿色的草地上有一条绿色的缓缓流淌的小溪，就是在这个绿色的世界里发生了一个非常有趣的故事，你们想不想听？

2．师边放课件边配乐朗读课文。

二、在读中识字。

1．你们想不想读读这个故事？在读之前老师要给同学们提两个要求:第一个要求是，把生字宝宝从课文中圈出来，请拼音帮帮忙，读准字音；第二个要求是，把你读的不通顺的句子多读几遍，一直到读通顺。（学生自由读课文）

2．刚才你们读得真认真，你们一定认识了所有的生字宝宝，谁来读读第一小节？（分小节一直读完，字音不准的地方随时纠正，尤其注意一些轻声的读法，如“花儿”，“儿”字在这里读轻声。）

3．谁能完整地把课文读一遍？

4．你真了不起，把所有的生字宝宝都认出来了，可是，这些生字宝宝可顽皮了，他们从课文中跑了出来，一会儿躲到这儿，一会儿藏到那儿，不管他们多么顽皮也逃不过我们班同学的眼睛，你们有没有决心认出他们？让我们来看看生字宝宝藏到哪儿了？（出示带生字的句子，共五句。读时采用同桌读一读，自由读，指名读，直接齐读等方式。）

5．快看，生字宝宝又藏到哪儿了？（出示带生字的词，采用先自己读一读，再开火车领读的形式。）

6．这次生字宝宝更顽皮了，他们要一个一个地蹦出来，这次我们来个抢读，看看谁能第一个认出他们？（出示生字，一个一个往外出，同学抢读，最后开火车领读。）

三、流利地读课文。

1．你们的记忆力真好，连老师都佩服你们了，现在让我们再次回到课文当中，再读课文，这次老师的要求也高了，要求你流利地把课文读一读。（学生自由读课文）

2．指名读全文。

3．你不但读得很流利，还读得那么美，让我们向他一样美美地把课文读一读。（学生自由读课文）

4．谁能美美地读一遍课文，老师给你配上音乐。（出示带背景的课件，让学生看着大屏幕配乐读。）

四、揭示智慧。

1．你们喜欢这个童话吗？喜欢这里的什么？能说说理由吗？（学生说到哪，指导朗读哪，在说的过程中理解“轻手轻脚”“棕榈”。）

2．你们不仅课文读得好，而且从你们刚才精彩的发言中，老师感到你们的心已经和童话融在一起了，老师真想听你们每一个同学都美美地再读一遍这篇美丽的童话，你们能满足老师的要求吗？好，老师给你们配上音乐，让我们再次陶醉在美丽的大森林中，一起陶醉在美丽的童话中，一起陶醉在小动物的智慧中。（配乐自由读课文）

五、作业。

你们知道刚才你们那认真读书的样子多美吗？你们的样子就像这大森林，就像这首童话诗一样美，谢谢你们让老师看到了这么美的真实的画面。课下请同学们根据自己的理解分小组把这个故事演一演。

课件美丽的大自然的景色让孩子一下子又了聆听的欲望。

培养自主识字的能力，并培养良好的书写习惯。

在游戏中识字是低年级教学中的一个常用手段，为的就是让孩子学得开心，记得更牢固。

在解决完生字词的基础上再读课文，孩子能更好地整体感知课文的内容。

不同形式地朗读方式让孩子始终保持阅读的兴趣，并能从反复朗读中获得感悟。

开放自主的话题能让学生畅所欲言，老师适时的引导也会让学生的发言更有条理性。

再次回到文本，孩子们把感悟的内容在朗读过程中整合，加深了理解。

把文本语言转化为形体语言，是孩子思维的展现。