新学网首页 语文 数学 物理 化学 作文 感动 心灵鸡汤 人生感悟 名著知识 成语大全 唐诗 宋词 名人名言 英文词典 登录

《图书馆里的小镜头》教学设计

封浜小学 唐晓燕

新学网 > 语文 > 沪教版五年级上册语文 > 图书馆里的小镜头 > 图书馆里的小镜头教案

教学目标:

1、能在语言环境中,理解并积累“细腻、贪婪、小心翼翼、伏案疾书、悄无声息”等词语的意思。

2、能正确、有感情地朗读课文,体会课文生动、形象的语言。

3、学习课文的表达方式,抓住不同人物的特征写一个生活中的小镜头。

4、通过图书馆里的小镜头,了解各种不同的人是如何努力学习的,从而激发学生的读书热情。

教学重点、难点:

通过图书馆里的小镜头,让学生了解通过人物群体概括与个体特写的方法,将不同人物的特征进行细致描写,并学着试写自己生活中的一些镜头。

教学过程:

一、开门见山,揭示课题:

1、师引入,揭示课题 板书:27 图书馆里的小镜头

二、初读课文,整体感知:

1、师过渡:作者在图书馆里到底采撷了哪几组镜头呢?

2、请同学们自由读课文,注意字词的读音,并思考问题。

3、交流并板书:进馆 选书 看书

三、品读课文,深入体会:

1、师过渡:因为作者特别偏爱图书馆里的小镜头,所以对人们进馆、选书、看书时的镜头作了形象、生动、细致的描写,那么,在这三组镜头中哪个小镜头给你留下了最深刻的印象呢?

2、交流

预设一:一个戴眼镜的小伙子,一边看着,一边伏案疾书,有时,还停下来皱紧眉头想着什么,时不时地扶扶那已滑落到鼻梁上的眼镜。

(1)思考一:想想作者抓住人物的什么特征将小伙看书的镜头写得那么传神?

(2)理解:伏案疾书

(3)指导朗读

预设二:一位梳披肩发的姑娘,此时已顾不得去整理那有些散乱的长发,只是用大眼睛在书上贪婪地扫着,不时地甩一下那束垂到额前的刘海儿,看那神情,要是有把剪刀的话,她一定要把那束刘海儿铰了;

(1)思考一:作者抓住了人物的什么特征将姑娘看书的镜头写得那么传神?

(2)理解:看那神情,要是有把剪刀的话,她一定要把那束刘海儿铰了。

(3)指导朗读。

3、师:其实作者还将镜头瞄准了其他几个看书的人,读读这些句子,想想作者抓住了人物的什么特征进行描写的?板书:动作、神态

4、指导朗读句子

5、师:如此传神的动作、神态描写,使一个个如饥似渴的读者跃然纸上,引读第五小节。

6、归纳写作方法:读完这小节,老师发现,四个人物都是抓住了人物的动作、神态进行描写的,为什么作者要抓住这四个人物来写呢?

因为这四个人物是人物中的典型,作者抓住了男女老少的年龄、个性特征进行特写,使一个个生动的形象跃然纸上。 板书:个体(特写)

7、这四个人物特写给我们留下了深刻的印象,课文还写了哪些人?

生交流,出示句子:留披肩发的,梳辫子的,剃平头的,梳分头的,黑发的,白发的……穿皮鞋的,穿布鞋的,穿球鞋的,鞋跟高的,鞋跟矮的……

紧接着,那双眼皮,那丹凤眼,那眼角布满鱼尾纹的眼睛,都各自盯上自己的目标;那粗糙的手,细腻的手,宽大的手,纤细的手,都小心翼翼地拿下书,极温柔地抚摸着,就像抚摸着孩子光滑的脸蛋儿……

理解句子。

8、归纳写法:作者抓住不同人物的一个特征进行描写,让我们看到了人们更多的不同,不同的(年龄),不同的(性别),不同的(职业)……这种人物群体概括写的方法,让我们认识了更多的人。板书:群体(概括)

四、总结全文,感悟明理

1、但是无论是什么人,他们都完全沉醉于书海,所以我没有打扰任何人,悄无声息地离开了图书馆,但图书馆的小镜头时时萦绕在我的脑海中,不时地想起,我怎么也忘不了。它似乎告诉了我们什么,到底是什么呢?板书:爱书、爱读书

五、读写训练,写法迁移

1、师:图书馆的小镜头之所以给我们留下了深刻的印象,我想除了抓住了人物的不同特征进行细致描写外,还抓住人物群体概括写和个体人物特写的方法,使文章通俗易懂。

2、师:你们看,今天老师将镜头闪到了哪里?学生观看dv,模仿课文的写法试着写一些。

3、学生当堂写作

4、点评指导。

5、学生交流生活中的小镜头

6、布置作业。

附板书:

进馆 头发、鞋子 群体(概括)

27图书馆里的小镜头 选书 眼睛、手 群体(概括)

(爱书、爱读书)

看书 动作、神态 个体(特写)

中考 高考名著

常用成语

新学网 Copyright (C) 2007-2018 版权所有 All Rights Reserved. 豫ICP备09006221号