沪教版小学语文四下：《鸟语》教学设计

教学目标：

1．预习课文。自学认识生字，积累“通晓、翩翩飞翔、倍感亲切、搏击风雨”等词语。理解“通晓、犒赏、矫健、疏忽、怠慢”等词语的意思。

2．默读课文，理解课文内容；联系上下文和查找资料等方法，试着解决阅读中的问题。了解引号的作用。

3．正确、流利地朗读课文，重点读好“鸟语”和人鸟对话。

4．根据课文语言材料，展开想像，编写与鸟儿之间有趣的对话。

5．培养爱鸟、爱大自然的生活情趣。

教学重点和难点：

1．理解课文内容；联系上下文和查找资料等方法，试着解决阅读中的问题。了解引号的作用。

2．根据课文语言材料，展开想像，编写与鸟儿之间有趣的对话。

3．培养爱鸟、爱大自然的生活情趣。

课前学生准备：

1. 预习课文。

2. 查找课文中的鸟的资料。

教学流程：

一、启发谈话，导入新课。

1.板书课题：鸟语 齐读课题

2.播放媒体：（树林间各种鸟儿，配上各种鸟儿的叫声）。说说看鸟儿，听鸟叫的感受。

了解课题的意思，鸟语——鸟儿的“语言”。

3. 出示第一节 指名读

理解：矫健

齐读

4.今天，我们跟随小作者一起去听听“鸟语”，和鸟儿对话。

二、初读课文，整体感知。

1.轻声读课文，注意读准字音，读通句子。边读边思：我怎么会对“鸟语”发生兴趣？我猜想了哪些鸟儿的语言？

2.预习情况反馈：

（1）出示词语：矫健 通晓 犒赏 呢喃 疏忽 怠慢 翩翩飞翔 倍感亲切 搏击风雨

读音：犒赏 呢喃

字形：区分“犒——稿”，理解：犒赏

（2）交流：我怎么会对“鸟语”发生兴趣？

a．介绍公治长：他是春秋时期的鲁国人，是孔子的学生，传说他懂得鸟语，能和各种鸟儿对话。

b.齐读公治长的故事。

理解：犒赏 呢喃

c．听了这个有趣的传说，我心中也埋藏了一个美好的愿望。引读第3节：我也多么想做一回“公治长”啊！……

理解：快意

（3）我猜想了哪些鸟儿的语言？

a．交流板书：布谷鸟 画眉

喜鹊 黄莺

百灵

……

b．为什么这样板书？（详写和略写）省略号是什么意思？

c．简单交流这几种鸟。

三、学习课文，理解内容。

1．学习4——9节，和布谷鸟对话。

（1）朗读“人鸟对话”（5——9节）：自己练读 师生对读 指名学生对读

（2）师引读：这样无拘无束地一问一答，有趣极了……爷爷见我呆愣愣地跟树上的鸟儿说傻话，便在一旁提醒我……我听了……

（3）布谷鸟对我有什么帮助？

出示句子：一想起布谷鸟那充满深情的声声催促，我在学习上还真不敢疏忽怠慢！

说话练习：布谷鸟那充满深情的声声催促，仿佛在说：“____________。”

理解：疏忽 怠慢

板书：催人奋进

2.学习第10节，和喜鹊对话。

（1）自读第10节，找出喜鹊的话。

出示：“喳喳喳喳，喳喳喳喳”，那不是分明在说：“喜事到家，喜事到家”吗？

将句子改成陈述句

（2）师生问答，想像对话：你叫些什么？……你报啥喜讯？我报__________

（引导学生用生活中的或身边的喜事来报喜。）

（3）出示句子：虽然它的“话”常常不能应验，但总能给人以希望和安慰，给生活增添不少乐趣。

说说你的理解。（理解：应验。为什么话不能应验，却总能给人以希望和安慰并带来乐趣？）

板书：给人希望安慰 增添乐趣

3.学习第11节，和各种鸟儿对话。

（1）自读11节，想像说话：此时此刻，作者已经成为鸟儿的知音，我们也像作者一样与鸟儿对话，做做猜想。

出示说话练习：

你听_________“___________”地叫着，好像在说：“___________________。”

你听，__________叫个不停，好像告诉我们：“__________________。”

（2）小组讨论，全班交流

4.学习第12节，感受和鸟儿的深情感情。

（1）虽然我没学到公治长的本领，却和鸟儿建立了深厚的感情，我从鸟儿身上学到了些什么？划出有关的句子，自己读读。

（2）交流

（3）仿照句式，学习写话。

从声声啼叫的布谷那里，我________________________。

从______________那里，我________________________。

四、总结全文，明白道理。

1.根据课文内容，交流感受：喜欢鸟儿吗？为什么？

2.齐读13节，发出由衷的感叹：鸟儿的确是我们的好朋友！

3.想想：我们可以为爱护鸟儿做些什么？

五、布置作业

1．完成课后练习2、3

2．编写一段你与画眉（或黄莺、百灵等小鸟）的有趣对话。

板书：

7 鸟语

（详写）（略写）

布谷鸟 画眉

（催人奋进）黄莺

喜鹊 百灵

（给人以希望安慰）……

（增添乐趣）

鸟儿是我们的好朋友

教学效果反馈：

教学中，我紧扣住主线——“朋友”

文中小作者和鸟儿成了朋友，他是怎样喜欢鸟，接近鸟的？怎样和鸟儿交流的？从鸟儿身上得到什么启发？让学生读课文，找到“鸟儿的确是我们的好朋友哇！”然后在阅读课文中找到答案，以“朋友”为主线展开学习。

教学中，我还穿插梳理课文内容的“句式”训练，同时这一句式也为之后的想象说话打基础。孩子们沉浸在其中，乐此不疲。

“从终日忙碌的燕子那里，我认识到勤劳的可贵；从飞行整齐的大雁那里，我懂得了纪律的重要；从搏击风雨的苍鹰那里，我学到了勇敢、顽强的精神……”一句时，我主要让学生仿照句式进行仿写。但是，由于时间和铺垫不够，教学的效果并不理想。所以，课后进行读写结合训练时，我设计了这样的问题：“这一句中的终日忙碌、飞行整齐、搏击风雨去掉行不行？”学生马上异口同声地回答：“不行”为什么不行？我追问到。学生马上展开了热烈地讨论。有的说：“这几个词分别代表了燕子、大雁、苍鹰的特点，不能去掉。”有的说：“如果前面不出现这几个词，后面我所认识到和懂得的道理就没有说服力。”还有的说：“正是因为燕子、大雁、苍鹰具有这些特点，所以我们才会去学习他们的可贵精神。”那么，小作者还会从那些鸟的身上得到启示呢？学生的回答丰富而富有创意。