《掌声》教学设计

第一课时

教学过程：

一．揭题质疑

1．同学们，有人曾经给你鼓过掌吗？因为什么给你鼓掌？得到别人掌声你的心情怎样？你为别人鼓过掌吗？为什么给别人鼓掌呢？

2．今天我们来学习一篇课文，齐读课题：掌声

3．读了这个课题，你有什么疑问吗？（谁鼓掌？这掌声是给谁的？为什么给她掌声？她得到掌声后心情怎样，又是怎样做的？）

二．初读课文

1．请同学们带着这些提出的问题认真地读书，请把字音读准确，语句读通顺。

2．反馈检查，认读本课生字词

重点读准下列字：

翘舌音“骤”“持”“述”；

平舌音“残”；

后鼻音“竟”；

指名读，开火车读，齐读。

3．请小朋友继续读课文，把不认识的生字的拼音写在生字的上面。读完、写完后，请小朋友们再读一读生字并记住它。

时候愿意持久结束

残疾犹豫讲述镇定

礼貌骤然间身处困境

舞蹈慢吞吞

反馈检查。指名读开火车读，齐读

4．生字、词语我们都会读了，请大家再读课文，努力做到正确、流利。

反馈检查。指名读，师生评议，齐读。

5．课文我们已经会读了，现在请小朋友一边读课文，一边把不懂的词语画下来。

6．这些词有的需要老师帮助，有的自己通过读课文就可以理解。请大家读课文，边读边想这些词语的意思。我相信，同学们能通过读课文理解这些词语。

7．小结：这节课小朋友们通过自己的努力，不仅读准了生字、词语的读音，课文也读得正确、流利了。大家还通过认真读书，读懂了一些词语的意思。大家学得很主动，收获也很大。下节课，我们将继续学习课文，不仅要读懂课文，还要练习读出感情来。

三、描红生字

1、读准课后要描红的生字。

2、播放轻音乐，学生描红。

第二课时

教学过程：

一．听写词语

愿意情况持久讲述困境

二．精读课文

1、请同学们快速地浏览课文，回忆一下课文的主要内容。

2、这掌声来自于哪里？是谁给谁鼓掌？一共出现了几次掌声？

（1）小英原来是个怎样的孩子？你从哪些地方看出来的？

说说小英默默地坐在教室的一角是什么样子的？为什么她会这样？

指导学生运用“因为……所以……”的句式来说说本小节的意思。

课文中用到了一个词语来形容原来的她？（忧郁）

“忧郁”是什么意思？（愁闷）（板书：忧郁）

指生试读；品读；练习朗读体会小英自卑的心理。

拿起书本我们一起走近这位自卑忧郁的女孩，齐读第一小节。

再轻声地读读2、3自然段，还有哪些地方也让我们也看出了小英内心的自卑。找到的句子就划下来，词语就圈出来。

（2）后来的小英又是怎样的呢？你们从哪里知道的？

出示句子：她不再忧郁，开始和同学们一起交谈、游戏，甚至还走进了校园的舞蹈房……

你们在做这些事情的时候是怎样的心情？

你能读出小英当时的心情吗？

同一个人，为什么前后会有这么大的变化呢？让我们一起走进那节令人难忘的演讲课吧！

（3）学生默读课文的2-4小节，边读边画出描写小英动作、表情的语句。

*出示句子：轮到小英的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，小英立刻把头低了下去。

讨论：a小英为什么立刻把头低了下去？能不能不上讲台演讲？为什么？

b如果你就是这个班级中的一位同学，现在，当你把目光投向小英时，你会想些什么？

练习朗读，体会同学们的担忧和小英自卑的心理。

*小英犹豫了一会儿，最后慢吞吞的站了起来。我们注意到，小英的眼圈儿红了。

自己读读这小节，你从哪些词语中能体会到小英当时的心情？

像这样不想上台，又不能不上台，左右为难，十分矛盾，就叫做……（犹豫）

我们常常会用“犹豫不决”这个词语来形容。

讨论让学生明白：“犹豫”、“慢吞吞”是小英不愿意让人看到她走路的样子。“眼圈儿红了”，是小英觉得自尊心受到了伤害。

练习朗读体会小英复杂的心理变化。

*看到眼前的这番情景，作为小英的同学，你们想为她做些什么呢？

掌声是怎响起的？读词“骤然间”是什么意思？

你们想通过这热烈持久的掌声告诉小英什么？

出示句子：那掌声热烈、持久，小英感动得流下了眼泪。

同学们的掌声是小英感到大家的关心和鼓励，她感动得流泪了。

练习朗读体会小英感激的心情。

小结：这第一次的掌声给了身患残疾的小英莫大的支持，是发自同学们内心的真诚的鼓励。

*教师引读句子

教室里肃静无声，大家都把目光投向了一摇一晃的小英，她的每一步仿佛那么艰难。从座位到讲台这短短的一段路，在小英看来是多么的漫长。你们能听到她的心中在说些什么吗？

就在小英刚刚站定的那一刻，教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈持久，同学们在用掌声向小英说些什么，你想用掌声对小英说些什么？

就请你默默地把它写下来。

第二次的掌声是怎样的？

从这“经久不息”的掌声中，你听出些什么？当小英结束自己的演讲，掌声再次响起来了，这掌声里又包含着同学们怎样的话语？

出示句子：小英向大家深深地鞠了一躬，然后，在同学们的掌声里微笑着走下讲台。

这第二次掌声是同学们对小英演讲成功的肯定和战胜自我的鼓励。

从小英的“深鞠一躬”“微笑”的动作中，你知道此时她在想些什么吗？

练习朗读。

*经过了这件事以后，说也奇怪……

出示句子：她不再忧郁，她和同学们一起交谈、游戏，甚至还走进了学校的舞蹈房……

从“甚至”这个词你能体会出什么？

这里的省略号还包含了些什么？

小英为什么会有这些变化？

联系小英来信中的话交流讨论：小英为什么会有这些变化？

让我们来读读小英来信中的话。朗读

小英从同学们的掌声中获取了动力鼓起了生活的勇气，她很珍惜同学们的掌声。

3．有感情地朗读第1~6自然段，说说从小英的变化中，你想到了什么。

4．显示最后一段，读一读再讨论：这段话告诉我们什么？你是怎样理解的？

“身处困境”是什么意思？

小英怎样珍惜掌声的，这里的“掌声”只是指鼓掌吗？

你们觉得掌声是什么？动笔写一写。播放歌曲《掌声响起来》

千言万语可以凝聚成一个字，那就是……爱（板书）

三．总结课文

1．读课文

2．教师总结：《掌声》这篇课文，通过身患残疾而自卑忧郁的小英在同学们的掌声里上台演讲，在同学们掌声激励下变得乐观开朗的故事。告诉我们：人人都需要掌声，特别是当一个人身处困境的时候。让我们珍惜别人的掌声，同时，也不要忘记把自己的掌声献给别人。

板书设计：

21掌声爱