《祖先的摇篮》教案设计

[教学目标]

1、能在阅读过程中独立认识本课生字新词。能联系上下文理解词语。能按要求预习课文，边读边思。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。了解课文的主要内容，懂得“祖先的摇篮”的含义。

3、激发学生热爱大自然的情感，增强环保意识。

[教学重点和难点]

1、按要求预习课文，掌握一定的预习方法。

2、能有感情地朗读课文，理解“祖先的摇篮”的含义。

[教学准备]

1、通过查找图片资料，了解“原始森林”。

2、录制“配乐诗：祖先的摇篮”。

[教学过程]

一、引人新课

1、播放：配乐诗“祖先的摇篮”。

2、揭示课题：祖先的摇篮。

说明：从激发学生学习兴趣入手，通过听配乐诗朗诵，在美妙的音乐声中感受诗歌的意境美，使学生产生喜爱诗歌的情感，激起学生读文的欲望。

二、预习反馈

1、指名分节朗读诗歌，检查读文。

2、交流字词学习情况：你在预习课文时遇到了哪些生字新词？你是怎样学习这些字词的？

3、提出预习时遇到的问题。

说明：预习课文是四年级学生应养成的一个良好的学习习惯，教师要特别重视，注意引导和培养。课前要明确要求，课上要及时检查、指导，帮助学生养成自觉认真预习的习惯，掌握有效的预习方法。

三、学习课文

1、自由轻声地读读诗文，边读边了解：“祖先的摇篮”指什么？

（1）出示相关句子：那苍苍茫茫的原始森林，是祖先的摇篮。

（2）播放录像，画面显示“原始森林的苍苍茫茫”。

（3）看录像后交流：原始森林给人的感觉。

（4）指导读句：那苍苍茫茫的原始森林，是祖先的摇篮。

（5）再读诗文，找一找有关诗句，说说课文中为什么把原始森林称作“祖先的摇篮”？照样子，说一说。

那（苍苍茫茫的原始森林），是（祖先）的摇篮。

那（ ），是（ ）的摇篮。

那（ ），是（ ）的摇篮。

2、想象一下，我们的祖先在他们的摇篮里干些什么？

3、同桌互读，说说“祖先的摇篮”有怎样美好而遥远的回忆？

（1）说说：诗中写祖先在这里干什么？

（2）想象一下，你如果像祖先一样在苍苍茫茫的原始森林里摘野果、掏鹊蛋、逗小松鼠、采野蔷薇、捉红蜻蜓、逮绿蝈蝈，会有怎样的感觉？

（3）练读2、3节。

（4）配上欢快的音乐，齐读2、3节。

4、学习课文最后一节。

（1）说说：你读懂了什么？（理解：地久天长、神圣）

（2）引读。

（3）指导有感情地朗读。

（4）说说：“祖先的摇篮”怎样才能地久天长，永远不被污染？

5、选择喜欢的一节有感情地读一读。

（1）自由组合练习读。

（2）展示个性指名读。

6、有感情地读全诗。

说明：为了帮助学生读好诗歌，本环节采用了一系列的辅助手段，用录像来感受广阔的原始森林，用音乐来帮助学生表达欢快的情感。当然，这些只是辅助手段，要真正读好，还得内化为自我的感悟。因此，教师要安排更多的时间让学生进行个人练读、自由组合读，让学生自读自悟，展示独特体验。通过反复诵读，合理想象，引领学生走进文本，触发学生深入体会，读中悟情，以切身感受去体验诗中的场景，从内心产生对大自然的热爱之情，深切感受环境保护的重要。