《巨人的花园》教案设计

一、教学目标

（一）在整体把握的基础上，理清文章的结构，概括各部分的内容。

（二）体会“爱心能给世界也能给自己带来美好和欢乐，自私则会给世界也给自己带来不幸和痛苦”的道理。

（三）能体会文中拟人句的效果，并释读以下字词：栖息 聆听 肆意 咆哮 翩翩起舞 乐不可支 。

二、课时安排 两课时

三、教学过程

第一课时

活动导引

1． 课前预习。要求如下：

①读准音，注意查找工具书。

②读顺文，注意声情并茂的朗读。

③读懂意，指文章大意，圈出感兴趣的内容。

2． 开课导语

有一首歌这样唱到：只要人人都付出一点爱，世界将变得更美好。“把爱拿走，我们的地球就变成一座坟墓。”诗人白朗宁也曾这样说。那么，英国作家王尔德又是怎样诠释爱心的呢？今天，我们就一起来学习他的童话《巨人和孩子》。

活动过程

1． 正因活动下列加点的字该怎样读？（以多媒体显示，或小黑板显示，学生提问后随时补上）

栖息 聆听 肆意 咆哮 翩翩起舞 乐不可支

2． 听读活动

（1）听的要求

①课文给我们描绘了一个怎样动人的故事？巨人的花园有过几次花园？

②你在预习时对本文的立意，已有初步感受，请再听听老师的诵读，进一步加深感受。

⑵读的要求 ˉ

教师在钻研教材，把握特点基础上，为课文选配适当的背景音乐，范读力求做到：音（清晰、准确、优美）的示范，情（欢快与苔闷）的感染，意（天真、稚趣〉的导引，发挥教师范读的多重隐性教育功能。这种面对面的互动是其他名人的诵读录音替代不了的。

3．思考活动

（1）学生活动要求：将自己读的感受与听老师读的感受结合起来，思考听读前老师提出的两个问题，形成自己的看法并备足理由。

⑵教师辅助策略：启发学生用视读法，浏览重要段落，然后结合思考练习一思考。巡视课堂，及时帮助解决思考中的疑难问题。

4．交流活动

⑴关于动人的故事，花园的变化。可以以下列问题带动同学。

①孩子们为什么喜欢到花园去玩？

②巨人为什么要筑一道围墙？

③孩子们被赶走后花园发生了哪些变化？

④巨人是怎样搞懂原先不懂得“春天为什么迟迟不来”的问题的？

⑤巨人被感化后做了哪些事？花园又发生了哪些变化？

⑵关于本文的立意 ，可以从思考练习一入手。

习题一：

孩子们给巨人的花园带来了美好的春天。当巨人把孩子们赶出花园后，春天不再光顾巨人的花园，巨人的花园终年是寒冬，只有北风、冰雹，还有霜和雪在园中的林间上窜下跳。而当孩子们回到了巨人的花园后，树上开满了鲜花，鸟儿们翩翩起舞，兴奋地欢唱，花朵也纷纷从章地里伸出头来，露着笑脸。

习题二：

巨人由于自私而把孩子们赶出了花园，花园从此不再有春天。“我真弄不懂春天为什么迟迟不来”，他也急切地“盼望着天气发生变化”。正是由于巨人看到了是孩子们的到来使花园发生了可喜的变化，他终于明白了是由于自己自私而带来了恶果。特别是那个爬不上树去的小男孩被巨人抱上大树之后，“树儿立即怒放出朵朵鲜花，鸟儿们也飞回枝头放声欢唱”， “小男孩伸出双臂搂着巨人的脖子，亲吻巨人的脸”，这些变化更让他深受感动。他由此而深深觉悟，变得充满爱心。

（站在孩子角度参与活动，对其他见解，有偏执的引导，合理的肯定，有创意的表扬，促成自由争鸣的“场效应”形成，使课堂出彩。）

最后以“这篇童话告示了我们怎样的道理？”收束讨论。（爱心能给世界也能给自己带来美好和欢乐，自私则会给世界也给自己带来不幸和痛苦）

5．课堂小结，布置作业。

作业：思考练习二。

第二课时

1． 开课导语

叶圣陶曾说过：作者思有路，循路识斯真。可见理清思路，概括内容是多么重要。这一课我们将重点分析文章的结构层次，品析文章的语言。

2． 思考交流活动

⑴关于结构切分

让学生充分地讨论，并讲清理由。教师可从花园有几次春天上加以引导。

课文可分成三个部分，其中第二、三部分为课文的重点。

第一部分（1－2段）孩子们在巨人的花园里快乐地玩耍。

第二部分（3－10段）巨人禁止孩子们进入花园，从此花园只剩下肆虐的冬天。

作者以丰富的想象力，用神话般的惰节，形象地写出了巨人由于自私而带来的严重后果，并且巨人威力再大对此也无可奈何。意在告诉读者：人们会为自私付出沉重代价。

第三部分（11－22段）孩子们给花园带来了春天，也给巨人带来了巨大的变化。

巨人看到由于孩子们的到来，花园里又出现了春天的景象，而大受感动，幡然醒悟：“现在我明白为什么春天不肯到我这儿来了……让我的花园永远成为孩子们的游戏场所。”作者写得起伏有致，因为孩子们并不知道巨人已经变好了，见到巨人“吓得都逃走了”，花园立刻又“回到了冬天里”。富有戏剧情节的是只有一个小男孩没有跑，这是因为“他的眼里充满了眼泪，没有看见走过来的巨人”。接着写巨人“悄悄来到小孩的身后，双手轻轻托起孩子放在树枝上”。由于他把孩子放到了树上，“树儿立即怒放出朵朵鲜花，鸟儿们也飞回枝头方声欢唱。使巨人尤为感动的是，“小男孩伸出双臂搂着巨人的脖子，亲吻巨人的脸。”其他孩子也不再害怕巨人，“纷纷跑了回来，春天也跟着孩子们来了。”写得真切感人。作者通过人物的语言和行动，写出了巨人的改变是那么的真诚和彻底。

⑵关于品析文章的语言

①活动形式：

教师指定范围，明确品析的角度，让学生讨论。可设计以下问题带动学生。

*第2节写巨人不再花园，措辞有何特点？文中还有哪些词用得很有特色？

*第8节用了哪些修辞手法，有什么效果？文中还有哪些运用修辞的句子给你留下了深刻的印象？

②活动引导

关于第2自然段的重点品析

作者在这篇文章中十分注意语言与修辞的使用！写得形象生动而富于感情色彩。写巨人不在时的花园：青草是“绿茸茸的”；花朵是“粉扑扑的”；果实是“累累”的；用叠音词表现出了一种欢乐喜爱之情。表现巨人的自私，则用了“祖声粗气地吼叫”。写巨人改变态度之后到花园去，用的是“轻轻地走下楼，悄悄地打开前门”。“悄悄”和“轻轻”这两个词用得非常恰当，准确地写出了巨人内心对孩子充满了爱。当巨人再次看到他所喜爱的小男孩时，用了“激动”、“奔”“急匆匆”来表现他急切的心情。

关于第8自然段的重点品析

第八段中，写花园没有了孩子，则大量使用了拟人手法：“小鸟便无心唱歌，树儿也忘了开花。有一朵花儿从草中探出头来，看见那个告示后，它对孩子们的遭遇深感同情，于是又把头缩回去，继续睡觉了。用以表现小鸟儿、树儿、花儿也对巨人的自私深表不满，对孩子们充满同情，是那样的爱憎分明。写雪、霜、北风、冰雹在花园里肆虐，写孩子们回到花园后，树、乌、花对孩子们的欢迎，都采用了拟人手法。写花园美丽和花朵之多，使用了比喻修辞：鲜花“多得像天上的星星”。另一个比喻是写巨人转变之后，认为“孩子们才是最美丽的花朵”这些比喻有很强的感情色彩。

③活动的深化

教师指定对象请学生造句，要求运用相关的辞格。话题可选择思考与练习三。

3． 课堂小结，布置作业。

阅读王尔德的其他童话，讲给同学听。