口语交际·春天在哪里教学设计

【教学目标】

1、能说出自己画中春天的内容和作画时的想法。

2、激发相互交流的兴趣，敢于发表自己的看法。

3、培养说话大方、听话认真的习惯。

【教具】课件。

【教学课时】1课时。

【教学过程】

一、激发学生兴趣，导入新课

1、我们小朋友又聪明又能干，你能说说你是如何找到春天的？

请用上“我看见________，说明春天来了。”（生回答）

2、这节课让我们展示一下自己的找春天的本领，好吗？

3、学生齐读课题：《春天在哪里》

二、活动：小小讲解员

同学们都带来了自己绘画的春天，让我们举起来，给同学看一下。老师也带来了一张，（出示范画课件）。这时候，老师有一个提议，让我们来做个游戏好不好？

1、讲解游戏规则：

游戏的名称叫小小讲解员──就是我们要把自己画的春天介绍给大家听，谁介绍的清楚，我们就评他为优秀讲解员，并颁发荣誉证书，其他小朋友要仔细听，是不是优秀讲解员，请你们来评一评，同时，你也可以对别人画的春天做出修改意见。

设计意图：因为尊重学生的天性，尊重学生的个性，尊重学生学习的权利，是进行口语交际的根本保证。

2、教师示范：

老师也真想参加，教师想和大家商量一下，能不能让我先说一说？你们要听仔细了，如果我说的好，让班长给我颁奖；如果你对老师的画有更好的建议，欢迎大家指出并改正。

教师示范讲解、后评议、颁奖、提出意见。

设计意图：在口语训练中，指导学生先模仿老师的样子说一说，再以小组的形式开展讨论和合作学习，让学生在宽松的小天地里畅所欲言，发表见解，让学生当小老师，对学生汇报的学习内容进行评价。只有在这种双向互动的语言实践中进行口语交际，才有利于培养学生说话准确、简练、有条理的能力。

3、学生小组内学习并交流。

4、提供舞台，以小组为单位，让学生表演，并相互评价：

师：各小组汇报表演的时候，眼睛要看着大家，说话声音要大，让大家都能听得见，同学们都是评委，评委应专心听。自己小组代表说完，其他成员可以补充。

5、学生自由组合进行交流。

三、活动：春天的乐园

我们班的小朋友真棒，有那么多优秀讲解员，为什么不把你眼里的春天介绍给大家？

组建公司：

让我们开一家公司吧！

下面我宣布，我是人人开心图画公司的总经理，你们是我的五家分公司（五个小组），我让大家做三件事：

1、把你们的画好，做到整齐、美观。

2、每小组选出一名分公司经理。

3、给自己的分公司的取个好听的名字。

学生交流分公司选好的经理和公司名称。

由分公司的经理推选出两名营业员，每人都佩带标志。

游戏规则的渗透：

游戏时小朋友可以自由选购自己喜欢的画，购画公司经理要仔细看，评选出最佳顾客和最佳营业员。

学生活动、教师参与。

四、活动画展

同学们都买到了称心如意的画，但优秀讲解员，你们的成果大多数同学还没欣赏过，这样，让我们来举办一个以春天为主题的画展，一起来分享春天的美丽，好吗？

举行画展 学生首先把画好的画分类，再请学生将同学们的画贴在不同的地方。

（植物类、动物类）

设计意图：在学生画春天的基础上，讲春天，培养学生的说话能力与兴趣，避免学生将来对作文产生畏惧心理。

师生共享“丰硕的果实”

评价小结：

评出班级最佳：

⑴ 大大方方奖。

⑵ 热情奖。

⑶ 微笑奖。

设计意图：苏霍姆林斯基说：“给儿童以劳动的快乐，取得学习成绩的快乐，呼唤隐藏在他们心中的自豪感、自尊感，这就是教育工作的一条金科玉律。” 评奖是让学生体验成功，调动学生发言的积极性， 激励学生积极思维，让学生感受到获得成功的满足，从而提高口语交际的自信心和勇气，创造了口语交际的兴奋点，又给学生提供了交流实践的机会。

说一说：你今天学习上有什么收获？还有哪些要改进的地方？

出示课件。

春姑娘；“我真高兴，你们送给我这么多美丽的图画，还有好听的故事，谢谢你们！”

教师总结：是啊，春姑娘就在我们每个人的身边，它是一幅七彩的画，一首无言的诗，一曲悠扬的歌，一个讲不完的故事，让我们一起进入美丽的春天吧！

播放乐曲《春天在哪里》，学生齐唱。

【设计意图】

语言是人类最主要的交际工具。在人际交往中，口语交际是最重要的方式和手段。新语文教学大纲指出：“学生在入学之前已具有初步的听说能力，小学阶段应在此基础上，规范学生的口头语言，提高口语交际能力，培养良好的听说能力，培养良好的听说态度和语言习惯。”这就要求我们在语文教学中，要依据小学认知特点，利用教材优势，抓住课堂这一阵地，面向全体学生设计多种形式的训练方法。新大纲强调，口语交际“要利用语文教学的各个环节有意识地培养学生的听说能力”。口语交际能力的训练，要贯穿在语文教学的全过程。根据小学生年龄特点和接受知识的规律，我认为口语交际应从低年级抓紧训练。低年级的小学生好奇心强，爱动手。教学中，教师应充分引导学生充分讨论交流，动手实践，拓展学生思维的空间，开启心灵的智慧，感受成功的快乐。使学生在生动和谐的课堂氛围中充分锻炼自己，展示自己，提高自己，为学生创新能力的发展提供一片广阔的天空。

我认为，低年级的口语交际课，教学要“新”教学要“活”。“新”和“活”不但表现在教师的主导作用上，还表现在学生的主体作用上。而最终的落脚点应该在发挥学生的主体作用上。如果我们在一年级小学生的口语交际教学中灵活安排教学环节，有意识地引导学生说出一点新内容，发表一点新思想，吐露一点新见解，构思新颖一点，语言清新一点，学生的创造性思维能力就能够得到培养，为今后的写作教学打下基础。

教师要把培养和训练学生敢于表达自己的见解放在首位。无论什么时候，教师都要以满腔热情关爱学生，以和蔼的态度亲近他们，和他们交谈，让每个学生都能得到充分展示自己才华的机会，让每个学生都能在任何一个机会中得到锻炼，得到提高，让每一个学生都在和谐、宽松的气氛中开出不败的智慧之花。