长春版九册七单元《白鹅》教案设计

白鹅

【教学目标】

1.认识12个生字,会写8个字;理解,积累并学会运用部分词语;能有感情地朗读课文;背诵自己喜欢的部分.

2.学会抓住重点词句了解白鹅的特点,能体会到作者运用对比,拟人,明贬实褒等方法表达对白鹅的喜爱之情.

3.积极参与学习活动,在感悟用词的准确,描写的风趣及写话训练中获得愉悦的情感体验.

【教学重点】

抓住重点词句了解白鹅的特点,能体会到作者运用对比,拟人,明贬实褒等方法表达对白鹅的喜爱之情.

【教学难点】

在感悟用词的准确,描写的风趣及写话训练中获得愉悦的情感体验.

【课时安排】

2课时

【教学准备】

有关白鹅的音像资料,多媒体课件,字词卡片.

【相关资料】

简介丰子恺(1898.11.9-1975.9.15)原名丰润,又名丰仁,浙江桐乡石门镇人,名仁,又名婴行.我国现代著名画家,文学家,美术和音乐教育家,翻译家,是一位多方面卓有成就的文艺大师.解放后曾任中国美术家协会常务理事,美协上海分会主席,上海中国画院院长,上海对外文化协会副会长等职.被国际友人誉为"现代中国最像艺术家的艺术" .丰子恺风格独特的漫画作品影响很大,深受人们的喜爱.他的作品内涵深刻,耐人寻味. 自幼爱好美术,1914年入省立第一师范学校,从李叔同学习绘画……

设计方案一

【教学过程】

第一课时

一,激情导入.

1.同学们,你们见过白鹅吗 想说些什么吗 (播放有关鹅各种神态及活动的录像,展示课文中的白鹅图.)

2.简介作者丰子恺.

二,检查预习情况,整体感知课文.

1.出示卡片,读生字,新词.

强调读准"颈,吭,倘,供"的字音和"看守,净角,譬如,窥伺,侍候,厉声呵斥,厉声叫嚣,引吭大叫,狂吠,倘若,供养不周"等词语,特别注意翘舌音,多音字的读音.

2.知道什么是"净角"吗 (播放"净角"脸谱图像）"角"是多音字,在"角色"中读"jue",而不是"jiao".自己读两遍.

3.自由大声读课文,碰到难读的字词句多读几遍.说说白鹅给你留下了什么印象

(在读通,读熟的基础上感知文本中的白鹅形象.)

4.小结,肯定同学们能从不同的角度了解白鹅某方面的特点.

三,学习第一,二自然段.

1.课文是怎么写的 自己读第一,二自然段,你认为哪些句子很重要,和全篇课文有联系的 用横线画下来.(自学)说说你画了哪些句子,为什么

2.学生谈体会,老师小结:整篇课文都围绕"好一个高傲的动物"来写.第二自然段也很重要,它不仅连接第一段的内容,还告诉我们后面几个自然段分别从鹅的叫声,步态,吃相几方面写出了鹅高傲的特点.

相机板书:好一个高傲的白鹅叫声步态吃相

3.齐读第一,二自然段,加深体会课文中心句及过渡段的作用.

第二课时

一,学习第三自然段.

1.课文是怎样把白鹅叫声的特点写具体的呢 默读第三自然段,找出一个能表现白鹅叫声特点的词,从这个词,你能想象白鹅在干什么,好像在说什么 把你想象到的在词语旁写一写,或者用图画来表示.

2.通过多种形式读,带着想象读出内心感受.

3.认真读课文第一至第三自然段,说说白鹅还给你留下什么印象

学生再次交流:从"养鹅等于养狗"看出作者认为鹅很忠诚,能看守门户;从"雪白的大鸟"可以看出鹅十分可爱;从"凡有生客进来,鹅必然厉声叫嚣"等词句看出鹅对陌生人敢厉声呵斥,非常勇敢,非常尽职.

相机板书:尽职勇敢可爱.

4.指导读书方法:读书,不但要从字面上理解,还要联系上下文深入体会字里行间包含着的作者的思想感情.作者表面写白鹅高傲,叫声很凶,实际是在赞扬它的尽职,勇敢.

5.带着感情读"好一个高傲的动物",品味作者对白鹅的赞美之情.

6.有感情地朗读第三自然段,感悟作者认真观察的态度和写作方法.

7.齐读本段的词语:严肃郑重,厉声呵斥,厉声叫嚣,引吭大叫.

二,学习第四自然段.

1.齐读课文,作者用什么方法写出了白鹅步态的特点

2.同学们能从课文写鹅和鸭的词语中,想象出它们是怎么走路的吗 谁来演一演 下面的同学注意看,要用课文里的词语评评他们演得像不像.

3.再读"好一个高傲的动物",自由朗读,抒发喜爱之情.

4.小结后齐读第四自然段,加深体会.

5.积累词语——"步调急速,局促不安,大模大样,从容不迫".

三,积累运用,读写结合.

1.课文用准确的词语和生动的事例写出了鹅的高傲.你愿意把自己当作一只高傲的白鹅,向别人介绍自己吗

出示"快乐写话卡":

我是一只_______的白鹅.___________________

2.练笔,展示,评议.

设计方案二

一,谈话导入.

(提前板书:白鹅)上一节课我们已经读过课文,一提到丰老先生的鹅,你脑海中立刻浮现出一只怎样的白鹅

口头填空:(高傲,傲慢,从容不迫,一丝不苟,架子十足,有着老爷脾气,需要人侍侯……)(板书:高傲的)

二,品读赏析.

同学们都认为这是一只高傲的白鹅,下面请同学们自由朗读课文,细细地品味:鹅的高傲具体表现在那些方面 拿着铅笔,一边读一边体现鹅高傲的句子画出来.

围绕着鹅的"高傲",丰老先生从哪几个方面来写的 (叫声,步态,吃相)咱们概括成一个字是 板书:叫,走,吃.这种写作方法就是总分.那么鹅的高傲具体表现在哪些地方

1,白鹅的叫声.(该生读句子)

适时评价:再高傲一些.

你觉得哪些词是说鹅的叫声 圈出来.(郑重严肃,厉声呵斥,厉声叫嚣,引吭大叫)

(抽2人读,然后齐读)一生读词,教师评价:再高傲一些,不仅仅是把词读准确,关键是要把词的意思读出来!

指导"厉声叫嚣":这次要发脾气了,咆哮了,怎么读

"引吭大叫"该怎么读 吭是"喉咙"的意思,也就是放开喉咙大叫.谁来试试 通过你的声音,你的表情来证明你确实读懂了.(及时评价:这是一只温顺的白鹅;够高傲的;有点高傲的味道了;表情很傲慢……)

高傲的鹅们,咱们一块来.(齐读)

2,鹅的高傲还体现在哪儿 白鹅的步态.(读"鹅的步态"一句)

(1)读完,教师提问:鹅怎么走路 (鹅的步调从容,大模大样的,颇像京剧里的净角出场.)什么是净角 (学生自由交流)看净角出场了!(出示净角的录像)这就是踏着方步,这就是步态从容,大模大样.谁来读读鹅走路的样子 (一生读)

(2)如果要你在"踏着方步"前面加上一个词,你认为白鹅是怎样地"踏着方步"

引导学生连起来读,读出感情来:大模大样地踏着方步;不紧不慢地踏着方步;从容不迫地踏着方步;高傲地踏着方步;昂首挺胸地踏着方步……

想象着鹅就在你的眼前踏着方步,大模大样的,咱们一块来读.

3,你觉得还有哪些地方最能体现鹅的高傲 白鹅的吃相.鹅吃什么 怎么吃 能读读吗 (学生读鹅的吃法一段)

现在,我们要把这段话"瘦身",你认为哪个词最能体现鹅吃饭时的高傲吗 (三眼一板,一丝不苟,从容不迫.)

"三眼一板"见过吗 那你见过类似的词吗 (学生自由交流.)(教师讲解:我们平时都说某个人做事"有板有眼"或"一板一眼",板和眼都是戏曲音乐中的节拍,教师演示节拍:一板一眼和三眼一板,三眼一板是最稳定最慢的一种,在课文中用来说鹅吃饭非常有条理.)

我们看看鹅吃饭是不是这样 谁想读 (一生读)老师给你起个头:"譬如吃了一口饭,倘若水盆放在远处……"

评价:这是一群不太有精神的白鹅;这只鹅有点着急了,再从容一些……

想象着鹅吃饭时的三眼一板,一丝不苟和从容不迫,谁还想读 (另一生读)评价:有点高傲的味道了;真是从容不迫.

三,精读积累.

这位鹅老爷的脾气被周围的邻居知道了,于是,就上演了一场有趣的剧目.请同学看课文59页,听好老师的要求:在读的过程中,用曲线画出写鹅的句子,用直线画出写狗的句子,听明白了吗 开始!

(学生在读,画的过程中,教师指导:有的句子不是直接写鹅的,而是从狗的眼中看到的,要注意区分,不要多画,也不要丢掉.)学生读和画,教师在黑板上画鹅,狗,盆,篱笆.

1,首先我们请出两位演员登场.它们在干什么 "鹅要吃饭了,狗躲在旁边看".怎么看 它想干什么 (暗中观察,等待时机)书上用了个什么词 (窥伺)

2,第一幕剧开始上演了,(看屏幕)咱们一块读读.

(1)"静候",画狗流口水.

(2)打着快或者慢的节拍,学生读狗和鹅的句子.学生读到"偶然"时,教师引导理解:鹅知道狗在偷吃吗 (知道)它马上回来把狗赶走吗 (没有)那鹅是怎么做的 (偶尔回来,有时候回来.)书上用了一个词是"偶然".比如说咱们班有一位同学天天按时到校,只有一天来晚了,这就叫——偶然.

(3)咱们来分分角色,先在下面同桌练练.你打算演什么角色 (抽2个人读鹅和狗,教师适当打着节拍.)

3,第二幕上演:这次还用老师指导吗 自己读读吧!

采访刚才读狗的同学:"你把人家鹅老爷的饭偷吃完了,怎样地走了 "大模大样地离开了,课文中用了一个词是什么 扬长而去.请问鹅老爷:"看到那只捣蛋狗把你的饭偷吃了,你的心情怎么样 "鹅老爷不会说话,于是就冲着主人昂首大叫,责备人们供养不周.

4,(1)下面咱们把这两幕剧一块上演,你准备扮演什么角色 (一生读狗,一生读鹅.)

(2)下面,咱们男女生比比赛,男生读写狗的句子,女生读写鹅的句子,一会咱们再交换过来.

5,老师看得出,你们已经自己读懂了,小演员们请看,现在,你还能记住刚才的台词吗 谁来读这只爱捣蛋的狗 鹅老爷在哪儿 你们准备演第几幕 (对照屏幕积累词句)

评价:再从容一些;再大模大样一些.

6,现在,那只捣蛋狗已经扬长而去,舞台上就剩下谁了 (鹅老爷)怎样的鹅老爷 (高傲的)谁能读出它的高傲

在读的过程中,找出写鹅老爷叫声,步态和吃相的词语.

有狗来偷吃,捣乱的时候,鹅的叫声,步态和吃相可以用个什么词来说 (昂首大叫,踏着方步,责备不周)

讨论叫声该写哪个词:厉声叫骂是鹅老爷对谁的 (对狗)昂首大叫呢 (对人)那你觉得哪个词更能体现鹅的高傲 昂首大叫,冲着人发脾气,连人都敢责备.

丰老先生对这只鹅发出了怎样的感叹 "真是架子十足!""好一个高傲的动物!"

留给你的感叹是什么

四,总结全文.

就是这样一只高傲的鹅,主人却不胜其烦,给这位鹅老爷当起了堂倌——服务员,天天去侍候它吃饭.你觉得作者喜欢这只鹅吗 (喜欢)

喜欢它,为什么还说它高傲,昂首大叫,厉声叫骂,三眼一板……(学生自由交流)(对照板书)平时,你的爸爸妈妈有没有特别喜欢你,却用一些反话来说,比如说:你特别调皮,爸爸说你是个"小调皮蛋",你早晨起床不爱叠被子,妈妈说你真是个"懒家伙"

你一定也有自己喜欢的小动物,它突出的特点是什么 你有没有对它说过这样的话 以后有机会,你也可以学习丰老先生的这种语言和写作方法,写一写你观察的小动物.

俗话说,"世界上不是缺少美,而是缺少发现."老师相信,只要你用心,你的文章一定也会和丰老先生的一样精彩!

设计方案三

一,谈话导入.

(提前板书:白鹅)上一节课我们已经读过课文,一提到丰老先生的鹅,你脑海中立刻浮现出一只怎样的白鹅

口头填空:(高傲,傲慢,从容不迫,一丝不苟,架子十足,有着老爷脾气,需要人侍侯……)(板书:高傲的)

二,品读赏析.

同学们都认为这是一只高傲的白鹅,下面请同学们自由朗读课文,细细地品味:鹅的高傲具体表现在那些方面 拿着铅笔,一边读一边体现鹅高傲的句子画出来.

围绕着鹅的"高傲",丰老先生从哪几个方面来写的 (叫声,步态,吃相)咱们概括成一个字是 板书:叫,走,吃.这种写作方法就是总分.那么鹅的高傲具体表现在哪些方

1,白鹅的叫声.(该生读句子)

适时评价:再高傲一些.

你觉得哪些词是说鹅的叫声 圈出来.(郑重严肃,厉声呵斥,厉声叫嚣,引吭大叫)

(抽2人读,然后齐读)一生读词,教师评价:再高傲一些,不仅仅是把词读准确,关键是要把词的意思读出来!

指导"厉声叫嚣":这次要发脾气了,咆哮了,怎么读

"引吭大叫"该怎么读 吭是"喉咙"的意思,也就是放开喉咙大叫.谁来试试 通过你的声音,你的表情来证明你确实读懂了.(及时评价:这是一只温顺的白鹅;够高傲的;

有点高傲的味道了;表情很傲慢……)

高傲的鹅们,咱们一块来.(齐读)

2,鹅的高傲还体现在哪儿 白鹅的步态.(读"鹅的步态"一句)

(1)读完,教师提问:鹅怎么走路 (鹅的步调从容,大模大样的,颇像京剧里的净角出场.)什么是净角 (学生自由交流)看净角出场了!(出示净角的录像)这就是踏着方步,这就是步态从容,大模大样.谁来读读鹅走路的样子 (一生读)

如果要你在"踏着方步"前面加上一个词,你认为白鹅是怎样地"踏着方步"

引导学生连起来读,读出感情来:大模大样地踏着方步;不紧不慢地踏着方步;从容不迫地踏着方步;高傲地踏着方步;昂首挺胸地踏着方步……

想象着鹅就在你的眼前踏着方步,大模大样的,咱们一块来读.

3,你觉得还有哪些地方最能体现鹅的高傲 白鹅的吃相.鹅吃什么 怎么吃 能读读吗 (学生读鹅的吃法一段)

现在,我们要把这段话"瘦身",你认为哪个词最能体现鹅吃饭时的高傲吗 (三眼一板,一丝不苟,从容不迫.)

"三眼一板"见过吗 那你见过类似的词吗 (学生自由交流.)(教师讲解:我们平时都说某个人做事"有板有眼"或"一板一眼",板和眼都是戏曲音乐中的节拍,教师演示节拍:一板一眼和三眼一板,三眼一板是最稳定最慢的一种,在课文中用来说鹅吃饭非常有条理.)

我们看看鹅吃饭是不是这样 谁想读 (一生读)老师给你起个头:"譬如吃了一口饭,倘若水盆放在远处……"

评价:这是一群不太有精神的白鹅;这只鹅有点着急了,再从容一些……

想象着鹅吃饭时的三眼一板,一丝不苟和从容不迫,谁还想读 (另一生读)评价:有点高傲的味道了;真是从容不迫.

三,精读积累.

这位鹅老爷的脾气被周围的邻居知道了,于是,就上演了一场有趣的剧目.请同学看课文59页,听好老师的要求:在读的过程中,用曲线画出写鹅的句子,用直线画出写狗的句

子,听明白了吗 开始!

(学生在读,画的过程中,教师指导:有的句子不是直接写鹅的,而是从狗的眼中看到的,要注意区分,不要多画,也不要丢掉.)学生读和画,教师在黑板上画鹅,狗,盆,篱

笆.

1,首先我们请出两位演员登场.它们在干什么 "鹅要吃饭了,狗躲在旁边看".怎么看 它想干什么 (暗中观察,等待时机)书上用了个什么词 (窥伺)

2,第一幕剧开始上演了,(看屏幕)咱们一块读读.

(1)"静候",画狗流口水.

(2)打着快或者慢的节拍,学生读狗和鹅的句子.学生读到"偶然"时,教师引导理解:鹅知道狗在偷吃吗 (知道)它马上回来把狗赶走吗 (没有)那鹅是怎么做的 (偶尔回来,有时候回来.)书上用了一个词是"偶然".比如说咱们班有一位同学天天按时到校,只有一天来晚了,这就叫——偶然.

(3)咱们来分分角色,先在下面同桌练练.你打算演什么角色 (抽2个人读鹅和狗,教师适当打着节拍.)

评价:

3,第二幕上演:这次还用老师指导吗 自己读读吧!

采访刚才读狗的同学:"你把人家鹅老爷的饭偷吃完了,怎样地走了 "大模大样地离开了,课文中用了一个词是什么 扬长而去.请问鹅老爷:"看到那只捣蛋狗把你的饭偷吃了,你的心情怎么样 "鹅老爷不会说话,于是就冲着主人昂首大叫,责备人们供养不周.

4,(1)下面咱们把这两幕剧一块上演,你准备扮演什么角色 (一生读狗,一生读鹅.)

(2)下面,咱们男女生比比赛,男生读写狗的句子,女生读写鹅的句子,一会咱们再交换过来.

5,老师看得出,你们已经自己读懂了,小演员们请看,现在,你还能记住刚才的台词吗 谁来读这只爱捣蛋的狗 鹅老爷在哪儿 你们准备演第几幕 (对照屏幕积累词句)

评价:再从容一些;再大模大样一些.

6,现在,那只捣蛋狗已经扬长而去,舞台上就剩下谁了 (鹅老爷)怎样的鹅老爷 (高傲的)谁能读出它的高傲

在读的过程中,找出写鹅老爷叫声,步态和吃相的词语.

有狗来偷吃,捣乱的时候,鹅的叫声,步态和吃相可以用个什么词来说 (昂首大叫,踏着方步,责备不周)

讨论叫声该写哪个词:厉声叫骂是鹅老爷对谁的 (对狗)昂首大叫呢 (对人)那你觉得哪个词更能体现鹅的高傲 昂首大叫,冲着人发脾气,连人都敢责备.

丰老先生对这只鹅发出了怎样的感叹 "真是架子十足!""好一个高傲的动物!"

留给你的感叹是什么

四,总结全文.

就是这样一只高傲的鹅,主人却不胜其烦,给这位鹅老爷当起了堂倌——服务员,天天去侍候它吃饭.你觉得作者喜欢这只鹅吗 (喜欢)

喜欢它,为什么还说它高傲,昂首大叫,厉声叫骂,三眼一板……(学生自由交流)(对照板书)平时,你的爸爸妈妈有没有特别喜欢你,却用一些反话来说,比如说:你特别调皮,爸爸说你是个"小调皮蛋",你早晨起床不爱叠被子,妈妈说你真是个"懒家伙",你一定也有自己喜欢的小动物,它突出的特点是什么 你有没有对它说过这样的话 以后有机会,你也可以学习丰老先生的这种语言和写作方法,写一写你观察的小动物.俗话说,"世界上不是缺少美,而是缺少发现."老师相信,只要你用心,你的文章一定也会和丰老先生的一样精彩!

设计方案四

一,导入新课

1,教师和学生共同回忆上册学过丰子恺的文章《山中避雨》,全班背诵文中提到的苏轼的诗歌《饮湖上初晴后雨》,然后请愿个别学生介绍作者的简介导入新课.

2,检查学生搜集有关鹅的材料,学生之间互相交流.(学生搜集材料内容十分丰富,有的上网查找了很多的材料;有的从邮票上查找到有关这方面的材料;有的找到有关鹅的画等.)

二,阅读环节

1,自由地朗读课文,扫除文字障碍,抄写成语.

2,理清文章的结构.

三,解读环节

围绕几个问题引导学生自主阅读,通过小组讨论,班内交流学习课文.

1,课文中的白鹅有什么特点

2,白鹅对我们一家人有哪些贡献

3,作者喜欢白鹅,你喜欢作者笔下的白鹅吗

四,拓展环节

1,针对"喜不喜欢白鹅"这个问题,让学生分成两个对立面,展开辩论.

2,读一读课文有关"白鹅生蛋"这部分,结合附图,想一想:自己有过类似充满童趣的经历吗 讲给同学听听,注意表达出天真烂漫的情趣.

五,质疑环节

自己选一段认为写得最好的段落,有感情的读一读,想一想,本文还有问题不懂的吗 提出来,让大家帮你解决.

表达 动物王国里的故事

【教学目标】

本次书面表达的内容是以动物为主人公写一篇童话.

激发学生展开想象和幻想,让学生写自己想象中的事物.

自由地抒发学生的心声,寄予他们美好的理想和向往.

【教学重点】

采用夸张的手法大胆的想象,并按照故事的顺序进行讲述.

【教学难点】

在故事中,寄托自己对生活的美好向往.

教学设计一

【教学过程】

引导学生回忆并说说自己喜欢的童话故事,激发学生的习作兴趣.

悟童话写法,学生讨论交流.

a）童话故事为什么生动有趣而吸引人

b）童话故事有哪些特点呢

学生回答,教师引导,总结出示编写童话故事的基本规律:采用拟人的手法,把物当做人来写;采用夸张的手法,想象大胆有趣;童话里的事物都有象征意义;故事有一定的顺序.

明确习作的要求,教师指导学生确定童话中的主人公是谁.

你喜欢那些动物,它们有什么特性

在你认识的动物中,你喜欢什么 不喜欢什么 在想一想为什么.

大胆想象,确定内容.以范文(学生学过的课文)启发想象,童话里讲了什么事 故事的起因,经过,结果怎么样 从中受到了什么启发 再让学生对确定的"主人公"大胆想象故事.

拟定题目,说故事.首先让学生把自己编好的故事拟定题目在小组里说说,其他同学给予补充或修改.再全班说,其他同学评议补充.

动手练笔,交流修改.

学生动手习作.

选择例文进行交流,评议和赏析.

修改习作.

教学设计二

【教学目标】

1,围绕主题创设多种情境,激发学生兴趣.

2,能主动参与,做到态度大方自然;能有礼貌地和老师,同学交谈,开放语言.

3,采用夸张的手法大胆的想象,并按照故事的顺序进行讲述.

【教学重点】

引导学生把话说清楚,说明白,说规范,写清楚.

【教学难点】

培养学生的想象力和表达能力.

【教学过程】

一,激趣导入

1,播放《狮子王》,说说看到了什么

生交流,师引导.

(提示:要把话说完整,说清楚.)

2,回顾看过的动物小故事

(如:《米老鼠和唐老鸭》,《猫和老鼠》,《龟兔赛跑》,《狼和小羊》,

《猴子捞月亮》等)

3,揭示课题:走进动物王国

(设计意图:利用动画片激发学生的兴趣,调动多种感官参与到课堂,在交流中,引导学生说完整话,能简单描述所看到的小动物.)

二,创设情景一:进入角色

1,生戴头饰,自我介绍.

(要求:声音响亮,面带微笑,其他同学认真倾听)

2,学会见面打招呼.

点击出示:百灵鸟边飞边说:动物王国要竞选一位形象大使

师:大家想不想前去参加竞选啊 (想)大家跋山涉水,一路上遇见了许多自己认识的和不认识的小动物.那你们见了面会怎么打招呼 还会说些什么呢

指名上台表演,师生点评.

(设计意图:创设良好的交际氛围是成功的关键,和谐宽松的交际氛围能有效调适学生的心境,让学生想说,敢说,爱说.这一环节的设计,主要训练学生能抓住小动物的特点组织语言,通过具体的情境,帮助学生进入童话的世界.)

三,创设情境二:竞选演讲

竞选形象大使演讲会

指名生点评.

四,展开想象,独立构思,明确要求.

采用拟人的手法,把物当做人来写;

采用夸张的手法,想象大胆有趣;

童话里的事物都有象征意义;

故事有一定的顺序.

五,自由写作,相机指导.

8.挚爱 亲情

板块教学提示:

古今中外,每个人都有自己的生身父母,无论我们身在天涯,还是咫尺绕膝,父母都用一颗无限慈悲的心在眷念,呵护着我们,我们的血脉里流淌的永远都是父母的挚爱亲情.从呱呱坠地到长大成人到立业成家,儿女的每一个足迹,无不浸染着父母的殷殷心血.父母对于儿女的情感可以说是人世间最真诚,最崇高,最无私,最深厚又最难用语言表达的感情.

也许你做错过许多事,你感觉你已心灰意冷,这时候,你会感到身后有个比海更博大的胸怀,那时母爱;也许你经过了许多事,你感觉到一切都变了,这时候,你会感到身后有股比山更坚强的力量,那是父爱.父母给予了我们太多太多了,而我们亏欠父母的也是太多太多了.只有多年的沉淀之后,才能感觉到那一份世上最纯洁的爱,那一种人间最沉静的感念和心底最珍重的倾诉――挚爱亲情.本板块选的《秋天的怀念》,《风》两篇选文,为我们演绎了两个感人肺腑的亲情故事.