《月光启蒙》教学设计

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、通过“三个用心”的学法指导，重点对“歌谣”和“童谣”进行教学，使学生领会“月光启蒙”的深刻含义。

3、凭借课文的语言材料，感悟作者从母亲那里受到的启蒙教育，体会作者对母亲深深的感激与怀念之情。

4、通过文本的学习，产生情感体验，懂得从小关爱母亲。

教学重点：通过对“歌谣”和“童谣”的学习，使学生理解“启蒙”的内涵。

教学难点：感悟作者从母亲那里受到的启蒙教育，体会作者对母亲深深感激与怀念之情。

教学准备：课件

第二课时

一、导入：

1、①齐读课题（指导：月光静静的……

②同学们，初读了课文《月光启蒙》，你的脑海里出现了一幅怎样的画面呢？[出示画面][板书]

（母亲忙完了一天的活计，在皎洁的月光下，在篱笆小院中，搂着儿子给他唱歌谣、讲故事、唱童谣、说谜语）

2、同学们，那你们有没有想过：孙友田在月光下受到了怎样的启蒙教育呢？打开书，找一找。

出示句子：“她在月光下唱的那些明快、流畅、含蓄、风趣的民歌民谣，使我展开了想象的翅膀，飞向诗歌的王国。”

（轻轻地读，边读边想，有什么疑问？）

质疑：母亲在月光下唱的那些民歌、民谣怎么就能让作者展开想象的翅膀，飞向诗歌的王国呢？（这个疑问，大家是否有同感？这节课我们就来共同解决这个问题，好吗？[板书：飞向诗歌王国？]

3、要解决这个问题，我们还得走进母亲唱的歌谣和童谣。

出示要求：

（1）“用心”朗读。（将它们读流畅）

（2）“用心”品读。（可抓住重点词句；可联系上下文；可展开想象）

（3）“用心”感受。（歌谣和童谣想告诉我们什么。）

（这三个要求有点难哦，同学们怕不怕？）

（根据以上要求，自学歌谣和童谣，将你的理解和感悟写在旁边的空白处）[15：30—15：36]

二、学习“歌谣”。[15：37—15：52]

1、谁愿意来读这两首歌谣？（指名读，简评）

2、读得很流利，但老师感觉好象还缺少了一点什么，这两首歌谣究竟该怎样读呢？文中写得很明白，打开课文找一找。

3、出示句子：“她用甜甜的嗓音深情地为我吟唱，轻轻的，像三月的和风，像小溪的流水。小院立即飘满了她那芳香的音韵。”

学生谈体会：（读的时候要“轻轻的”、“甜甜的”“深情的”“柔柔的”……）

学生再次练读歌谣。

4、在月光下，母亲深情地吟唱着歌谣，你们想唱吗？

（三唱：听旋律在心里哼唱；跟旋律轻轻唱；想象自己依偎在母亲怀里唱。）

5、多么甜美，多么动听的歌谣啊！前面老师提到过三个“用心读”，谈谈你对这两首歌谣的品味和感悟好吗？（或：你从这两首歌谣中感受到了什么？或读了歌谣，在你的脑海中出现了怎样的画面？）出示三个“用心”

[母亲爱劳动；母亲爱生活；母亲想通过双手勤劳致富……]

（注意：要善于捕捉学生回答问题的闪光点，实时点化：只有用心去读书，才能悟出文字背后含着的意思，才能品出语文的味道来）

过渡：母亲的歌谣中有皎洁的月光，有……同时还蕴涵了母亲对劳动的爱，对生活的爱……多么富有诗情画意呀，如月光、如春雨，滋润着孙友田幼小的心灵！[板书：诗情画意]

三、学习“童谣”。[15：52—16：00]

在月光下，母亲除了给我吟唱歌谣外，还给我唱幽默风趣的童谣呢。

1、出示三首童谣。

2、告诉老师，你们在吟诵这三首童谣时，有什么发现？

（①内容非常有趣②形式比较简单，都是以三个字为主③读起来琅琅上口，压韵）[板书：富有韵味]

3、这么有趣而富有韵味的童谣呀，让我们打着节拍来朗读，好吗？

4、同学们，当你们快乐地打着节拍，唱着幽默风趣的童谣时，在你脑海中出现了怎样有趣的画面？（肯定：童谣让你展开了想象的翅膀）[板书：展开想象]

母亲的童谣让我们浮想联翩，也使童年的孙友田展开想象的翅膀，飞向诗歌的王国。同学们，结合语言文字，展开丰富的想象，这也是“用心”读书的好方法，懂了吗？

5、再次出现句子：“她在月光下唱的那些明快、流畅、含蓄、风趣的民歌民谣，使我展开了想象的翅膀，飞向诗歌的王国。”

小结：①母亲动听的歌谣充满诗情画意，幽默风趣的童谣琅琅上口，富有诗的韵律，在歌谣和童谣声中，我们也不由得展开了想象的翅膀，怪不得民歌民谣能引领孙友田飞向诗歌的王国呢！现在这个问题懂了吗？

②母亲不识字，却是我的启蒙老师，她在月光下就是这样给我以启蒙的，让我们深情地读课题：《月光启蒙》

四、学习第三自然段。[16：01—16：05]

过渡：和母亲在一起，精神生活是多么丰富啊！可那时我们的日子又过的怎样呢？

1、出示句子：“黄河留给家乡的故道不长五谷，却长歌谣。”

2、分析两个“长”字的不同含义。

3、是谁创作了这些歌谣？他们想通过歌谣表达怎样的心声呢？

[在月光下，母亲通过歌谣也把这种爱传递给了我，使我在潜移默化中受到了影响]

那时，我们日子清苦，可母亲却给了我一个明月星光般的童年。

五、拓展延伸与升华。[16：05—16：10]

1、出示母亲年老时的图片。（同学们，这就是母亲，母亲老了……）

2、动情解说：在皎洁的月光下，母亲给我唱歌谣、讲故事，给我唱童谣、说谜语，在母亲的熏陶下，我渐渐长大，终于成长为一名优秀的诗人，可岁月的车轮却无情的碾碎了母亲的青春。我长高了，母亲的脊背却弯了，我长大了，母亲的头发却白了。母亲献出了毕生的爱，自己留下的，只有岁月在她额上刻下的深深的皱纹。更为不幸的是，当孙友田写这篇文章的时候，他的母亲已经患了老年痴呆症，失去了记忆。以前的日子那么清苦，而现在日子好过了，母亲却再也感受不到了。在《月光母亲》中，作者这样写到：

出示文字：“母亲患了老年痴呆症，失去了记忆。我赶回老家去看她时，她安详的坐在藤椅里，依然那么和蔼、慈祥，但却不知我从哪里来，不知我来干什么，甚至不知道我是谁。不再谈她的往事，不再谈我的童年，只是对着我笑，笑得我泪流满面。

微风吹乱了母亲的满头白发，如同故乡的天空飘满愁絮……母亲失去了记忆，而我心中却永远珍藏着那一轮明月。”

3、同学们，下课的铃声已经响起，而此时，老师相信，我们每个人心中都涌动着千言万语，让我们和作者一道，带着一份对母亲的深深情结走进母亲心田……同学们，再见……