沪教：《三个人一双眼睛》教学设计

教学时间：一课时

教学过程

（一）导入

今天，有那么多老师来听课，李老师从我们小朋友一双双炯炯有神的眼睛发现大家个个都信心十足。说起眼睛，有句话叫——“眼睛是心灵的窗户”。这说明眼睛对每个人来说都是很重要的。可是有一篇课文的题目是：

1、出示：课题：三个人一双眼睛

请同学读题（点评：虽然读得一字不差，可总感觉差了些气氛。）

2、过渡：三个人怎么会一双眼睛？趁着大家兴趣正浓的时候，我们赶快走进这个故事。

（二）新授

1、初读课文（读文前的要求）请大家带着要求读一读课文。

（1）要求：1、读准生字字音，认清生字字形。

2、圈出不理解的词语，用合适的方法理解词语。

3、思考：为什么三个人才一双眼睛？

（2）交流

a、出示生字，读一读

熙熙攘攘 星期日，百货大楼熙熙攘攘。

喧闹 绷断

喧闹声像琴绷断了弦。（这个比喻句什么意思？像这样的情况你有没有遇到过？举例）

酣睡身躯

不知过了多长时间，我才像从酣睡中惊醒，身躯抖动了一下，呼吸也震颤了。

b、你是用什么方法理解这些词语的？

c、那三个人一双眼睛又是怎么回事？

[只有孩子的眼睛是明亮的，父母都是盲人]

* 没读课文之前，小朋友们对三个人怎么只有一双眼睛感到好奇，现在知道了这个答案后，小朋友们的心情怎样？

[为这个家庭的不幸感到难过。]

* 可是文中的一家三口并不像我们小朋友想象的那样自卑、伤感。

* 出示句子：三个人一双眼睛，还有笑在脸上流。

* 读句子

“笑”有很多种，举举例子，看看图，句子中的“笑”属于哪一种？

* 这个被同学们认为是不幸的家庭，却向我们传递着幸福、快乐的信息。

2、再读课文，感受

（1）自己用心去读读课文第1—7小节，在文中寻找那幸福的片断，然后在组内和同学交流一下。

（2）交流（指导朗读）

（3）是啊，作者抓住的这个镜头是一个幸福的镜头，一个感人的镜头，让我们把1——7小节连起来读一读，把这个幸福、感人的镜头回顾一下。

（4）再次创设情境说话练习：

三个人一双眼睛，还有笑在脸上流。这幸福的笑，又曾经出现在什么场景中呢？

[吃过饭后……]

[节假日里……]

（5）承接导读：所以，凡是目睹这一幕幕感人情景的人都（不禁停住了脚步，静静地看着他们。喧闹声像琴绷断了弦。）而此时的我也是（两只脚像生了根，纹丝不动了许久。）那是因为我同样被这（“三个人一双眼睛，还有笑在脸上流。”）的情景吸引住了，我（思绪的羽翼却飞向了辽远。不知过了多长时间，我才像从酣睡中惊醒，身躯抖动了一下，呼吸也震颤了。）我不知为了什么（竟跑下楼，去追赶他们。）我想（更准确地看清他们的长相。）我想（望望小男孩的眼睛，摸摸他的头，再捧起他的闪着光彩的小脸，）我还想（和他的爸爸妈妈握握手。我要寻问他们关于这个世界、关于生活中的很多问题。

其实，我是更想再看一看那（“三个人一双眼睛，还有笑在脸上流。”的情景）我想把那感人的一刻深深地（留在记忆中。）

我跑到街中央，（车流和人流淹没了那三个人。）我（惘然若失）我突然觉得（天空从来没有像现在这样蓝过，生活从来没有这样美好过。）新鲜的阳光（在这个世界上流着，正如新鲜的笑在三张脸上流着）。

（6）作者在这里整整用了7个小节来抒发自己的感受，因为作者从这个“三个人一双眼睛，还有笑在脸上流。”感人的场面中真正懂得了什么是（亲情、幸福）。你们懂了吗？

* 那，我们再来读一读课题，此时，小朋友的感触会更深。

3、故事我们学完了，这么感人的故事我们不应该独享，让我们把这个故事告诉你们身边的人，同时也把这份幸福传递给你身边的每一个人。谁能把这个故事的1——7小节简要地讲一讲？

（1）出示：生字部分的句子，既可回顾生字，又可作为复述的辅助。

（2）各自说一说。

（3）指名说

（4）今天回家就请大家把这个故事告诉你们身边的人，同时也听一听身边人的感想。

（三）总结

通过这一课的学习，让我们对于前一课《家是什么》又有了近一步的认识，前一课中我知道了家是一个（充满亲情的方），这一课的学习让我们明白了幸福就来源于——有亲情的家。

教学目标：

1、识记本课6个生字：熙攘喧绷酣躯

2、运用学过的方法理解不同的词句，积累词语。

3、练习使用比喻句，使句子更生动。

4、能简要复述课文第一部分。

5、有感情的朗读课文，体会盲人一家的温馨。

教学重点、难点

有感情的朗读课文，体会盲人一家的温馨。