《鸟语》教学设计

<片段实录>

师：我们来看大屏幕，请同学们自由朗读这段话。

（大屏幕显示：

从终日忙碌的燕子那里，我认识到勤劳的可贵；

从飞行整齐的大雁那里，我懂得了纪律的重要；

从搏击风雨的苍鹰那里，我尝到了勇敢顽强的精神…… ）

生读。

师：读一读红色的词语，说说你发现了什么？

生1：我发现前半部分写了鸟儿的特点，后半部分写“我”认识到了什么。

生2：我发现前半部分写鸟儿怎么样，后半部分写给人们的启发。

师：是啊，前面四字词语在写鸟儿怎么样，后面的短语则在写人们从中得到的启示。你能试着背背这段话吗？

（大屏幕显示：

从 的燕子那里，我认识到 ；

从 的大雁那里，我懂得了 ；

从 的苍鹰那里，我尝到了 …… ）

生试背。

师：这三个句子是相互并列的，中间用了分号，每个句子前后都有联系。现在我把最后一个省略号改为分号，再加上一句，你会填吗？

（大屏幕显示：

从终日忙碌的燕子那里，我认识到勤劳的可贵；

从飞行整齐的大雁那里，我懂得了纪律的重要；

从搏击风雨的苍鹰那里，我尝到了勇敢顽强的精神；

从 的布谷鸟那里，我知道了 ……）

生1：从勤劳刻苦的布谷鸟那里，我知道了要快快出工。

生2：从勤劳刻苦的布谷鸟那里，我知道了学习不能疏忽怠慢。

师：同学们都抓住了句子的特点，说得很准确。现在再请你开动脑筋来说说这句话。

（大屏幕显示：

从 那里，我 。）

学生自由精彩发言。

<点评>

《鸟语》这堂课学得很富有童趣，整个课堂充满着欢声笑语，学生趣味盎然地学习、认知，获得新感受。

值得一提的是后半堂课中的一段说话训练，我觉得这次说话训练牢牢扣住了语文学科“学习母语”这一特点。

说话训练是语文教学的一项重要内容，观察是基础，思考是关键，说话是目的。语文课本是最好的说话训练材料，它提供了许多口语训练的素材和形式，教师应创造性地理解和使用教材，积极开发课程资源，灵活运用多种教学策略，引导学生表达真情实感，提高言语能力。

这里，执教老师选择了一段示范性比较强的片段进行练说。一开始，让学生仔细观察，培养学生语言的概括能力，思考并内化语言，找出规律，说说你发现了什么；接着让学生试着背诵，把画面语言转换为思维的信息，贮存在脑海里；然后信手拈来课文前半部分中学到的“布谷鸟”，让学生再读课文，根据提示，将理解、积累和运用语言融为一体；最后通过扩展训练，让学生展开想象的翅膀，踊跃发言，学生在老师的鼓励下，言之有物，言之有序，言之有理，言之有情。

这确实是在扎扎实实地训练语言，这样的练习使不同层次的学生都得到了锻炼和提高。执教老师把实实在在的语言学习置于充满童真童趣的情境中，学生在主动积极的思维和情感活动中深化了对课文寓意的理解，丰富了语言的积累，锻炼了说话的能力。

从课文入手，抓住教材与训练的契合点，由易到难，由内而外，步步为营，层层渲染，学生在语文实践中逐步掌握运用语言规律，开创拓展语言潜能，很值得我学习。