湘教版语文六年级上：《空山鸟语》教学设计

教学目标：

知识目标

1.掌握描摹具体事物的方法。

2.理解其中蕴含的思想感情。

能力目标

培养学生对散文的审美能力和鉴赏能力。

情感态度与价值观目标

培养学生热爱大自然，热爱生活，去追求自由、快乐的幸福生活。

教学重点

1.掌握描摹具体事物的方法。

2.理解其中蕴含的思想感情。

教学难点

理解作者抒发的思乡之情。

教学方式

点拨式和合作探究式

课时安排

2课时

教学过程

一、导入：

1.播放《海浪声》、《鸟叫声》

2.教师：同学们在刚才的两段音频中你们能听出什么，或者能想到什么呢？

学生回答：想到可以在海滩边捡贝壳，鸟儿在欢快的歌唱……

教师：是的，无论你们从这声音中听到了什么，或者想到了什么，这都是你们内心情感的一种体现，人们在倾听大自然的声音的时候总是把自己的思想也融入了进去，寄托着自己内心的各种情感，我们今天就来品味《空山鸟语》，倾听作家郭枫的心声。

(通过这个导入,让学生明确,这篇课文并不是单纯的写景之文,对了解作者的写作意图有了一定的把握)

二、初读课文，整体感知。

1.教师配乐正确流利有感情的朗读课文，学生聆听过程中给陌生字词注音。（音乐：《云水禅心》）

2.学生自己设计朗读，读给同桌听，并勾画出自己不懂的词语。

3.请学生起来读自己设计的朗读。

（设计意图：学生可以在教师范读时的情感熏陶下，体味本课优美的语言、意境，爱上本课，激发起学习兴趣）

三、字词积累，巩固基础。

1.学生提出自己不懂的词语，教师讲解。

2.婆娑 飒爽 鹧鸪

3.学生自己记忆字词。

四、品读课文，合作探究。

（一）提问：回忆文章的题目反映了文章哪些内容？

文章的主旨情感，或者文章的写作对象，或者文章的内容，或者文章的线索

那么本篇课文的题目反映的是：文章的内容（1-2段写空山，（3-写鸟语）

（二）空山：

1.齐读 课文第一、二自然段。

2.找出描写了山上哪些风景，这些风景是怎样写出来的？

花、树、岩石、云朵、清风，采用了排比的修辞手法来表现山上优美的环境

3.模仿课文中描写山上风景的句子，自己创造几个句子，说给同桌听。

4.教师请学生起来说出所仿写的句子，并加以点评。（设计意图：培养学生知识迁移能力和写作能力）

5.作者喜欢到山上来，尤其是喜欢到山上来听鸟叫，且在课文第一段就热情的宣告，思考这样写有什么作用？

开门见山的点明了中心

（三）鸟语：

过渡：山上的风景如此的美丽，真是让人留连忘返，可是作者不去浏览如此美丽的风景却喜欢到山上来听鸟叫，这是为什么呢？（用课文的原句回答）

因为：鸟儿的鸣声是时间最美的语言。

1.学生齐读课文3-4自然段。

2.请学生读出这段中给你印象最深的句子：在山上，谁都喜欢鸟的鸣叫，谁都懂得鸟的语言；谁都懂，清风懂，白云懂，流泉更懂，连挂在树枝上晒太阳的小花蛇也懂

3.为什么这句话让大家印象深刻：采用了排比、拟人的修辞

4.教师创设情境学生仿写句子。

如：山村教师爱岗敬业的情境。

（设计意图：培养学生的审美能力和鉴赏能力以及写作能力）

5.学生自己朗读第五自然段，并找出你喜欢的句子，说出你为什么喜欢它，它好在哪里？ （设计目的：培养学生的审美能力和鉴赏能力）

“他们总是用五个不同的音符串成一支歌。一只先唱，另一只接着，缠缠绵绵，重重复复，透明的情意，像滑滴在青石上的一线灵泉从歌声里迸落。”

这句话用叠词和比喻生动形象地写出了鸟儿鸣声的特点：婉转、悠扬、缠绵，“透明”二字再次证明了鸟儿们的鸣声在诉说着动人、纯真的爱情，同时把这种情意比作是青石上的一线灵泉。

“我在小时候就很熟悉这种鸟，绿背黄纹有一只小巧的红喙。我喜欢它们灵活的体态，更喜欢它们的样子，依偎着、厮磨着，总是分不开啊!那时我不知道它的名字，现在仍然不知道，它究竟是哪种鸟呢？想着想着，自己却不禁失笑了。真是太傻!名字有什么用？人们喜欢各种好听的名字，鸟不一定喜欢，鸟喜欢唱的歌，人不一定能听懂；其实人爱不爱听都是一样，鸟是唱给鸟听的。 ”

这几句话生动形象的写出了“红喙鸟”的外形和特点 ，并由此想到了人。

6.问：作者在清晨来到山上，听到了晨无名小鸟的二重唱，他们没有名字，只有歌唱，自己随心所欲，想怎么唱就怎么唱，不管别人喜欢还是不喜欢，那么这些鸟儿们到底是在歌唱什么呢？

学生回答：歌唱自由，歌唱美满的爱情，歌唱幸福的生活……

7.讨论：联系残酷地现实社会，体会作者的写作意图是什么？

山林中的鸟儿自由自在，没有世事的羁绊，没有世俗的媚骨，它们不求好听的名字，只求自己内心的欢快，由此可见，这是源于作者对自私、冷酷、暴力、唯利是图等社会现象的憎恶。渴望远离物欲横流的尘世，鄙弃追名逐利的欲望，不媚悦权贵，不迎合他人，说自己想说的话，唱自己想唱的歌，做一个真正自由幸福的人。

8.学生自己由感情的朗读第6自然段，并思考、交流作者在午后的山林里听到了什么并想到了什么？

9.简单介绍作者郭枫：郭枫是台湾作家，祖籍在江苏。

10.简单介绍鹧鸪鸟：（出示鹧鸪图文介绍：羽毛近于黑色，散布着卵圆形白斑，栖于草被茂密，疏林及灌丛山丘地带。分布于我国南方各省，是一种候鸟，即使生活在北方，冬天要返回南方去。这种鸟身上一般都寄托着文人墨客们的思乡之情）。

11.教师总结:作者在鹧鸪鸟，奢靡莫测、虚无缥缈的鸣声中想到了自己的家乡江南，想要重温家乡的梦。

过渡：作者深沉的怀念家乡江南，哪里到底是怎样的一番景致，让作者如此的沉沦呢？

12.欣赏“江南小镇“的图片，并思考这里是怎样的一种生活状态？ （设计意图：通过图片让学生只管感受到江南的那种淡泊、宁静、幽雅、古朴的社会）

五、再读课文，深层理解。

齐读课文最后两个自然段。

①你怎样理解：“你不是从这美妙的清音中，已经听到自然的消息和人世的沧桑了么？”这句话？

这句话分为两个层次：“自然的消息”是指，像鸟儿一样的自由自在，单纯快乐的生活；“人世的沧桑”则是指物欲横流、唯利是图、媚悦权贵、迎合他人的社会现实。

②作者由最初的喜欢到山上来听鸟叫，到最后甚至迫不及待的想变成一只鸟 ，那么你怎样理解作者最后一句话：我想做一只鸟，在山中。

这句话作者运用的“颠倒”的修辞手法，使得抒情意味更加浓厚，强烈的表达了作者急切的渴望离开惹人厌烦的尘世，想要逃离，想要回归那种向鸟儿一样的宁静、古朴、自由的社会。

六、作业布置。

以课文第六段为范本，仿写一段200字的文字。