语文S版五年级上：《十年后的礼物》教案设计

【教学目标】

1、自主识字，积累“喧哗”、“咆哮”、“曙光”、“幸福”等词语。

2、有感情地朗读课文，感受达格妮心理的变化，能根据提示简要地复述课文。

3、读懂课文，知道大音乐家以奇妙的方式，信守了十年前的诺言，体会人与人之间的真挚感情，培养学生热爱生活的情感。

【教学重点】

1、有感情地朗读课文。

2、在理解课文内容的基础上，用简练的语言，根据提示复述课文的主要内容。

【教学难点】

品读体会达格妮的心理变化，体会音乐家信守诺言的品质和人与人之间的真挚感情。

【教学过程】

一、谈话导入，揭示课题。

今天这节课，我们一起来学习一篇十分感人的文章——板书课题，齐读课题。

历经十年岁月，整整三千多个日日夜夜才收到的礼物，让你猛然间感觉到这份礼物的 ——（用一个词表达）

请把你的这种感觉融进去再读课题。

说明：

俗话说：课题是“文眼”，本环节围绕“十年后”一词，初步体味“十年”的内涵和分量，为下文的学习埋下伏笔。

二、初读课文，整体感知。

1、课前已经预习了课文，请同学们再读读课文，想一想，围绕这份礼物，你知道了什么？

2、交流，逐层出示：

十年后， 送给 一份礼物。

十年后的礼物是 ，达格妮在（什么情况下）收到了这份礼物。

这份礼物源于 ,达格妮受到礼物后 。

（1）随机学习：挪威音乐大师爱德华·葛利格，带着敬佩之情读读“大师”这个词，从“大师”这个词你读出了什么？

（2）根据以上交流情况，围绕课题，说说你了解了课文的哪些内容。

说明：

本课的主要教学目标是根据提示简要地复述课文的主要内容，因而，在教学设计上紧紧地围绕这一目标，在学生预习的基础上再次通过自读课文，用填空的形式，帮助学生初步了解课文的大意，并学习用规范的语言进行表述。

三、学习课文，体会情感。

（一）学习课文第1——3节。

如果你就是达格尼，收到礼物时你会……那当时达格尼的心情如何呢？

1、指名读课文第1——3节，找出体现她当时心情的句子，用“﹏﹏﹏”划出。

2、交流出示：

（1）忽然她坐直了身子，睁大了眼睛，她几乎不相信自己的耳朵。

（2）这是怎么回事？这个有名的音乐家怎么会知道她的名字，而且将一支乐曲献给她呢？

指导朗读，适时板书，（惊讶 疑惑），读出达格妮的这种心情。

（3）起初，由于心情激动，达格尼无法静听音乐。渐渐地，她不由自主地沉浸到乐曲中去了。她听到了森林的喧哗，大海的咆哮，小鸟的鸣唱，牧童的笛声……

自读，怎样读能读出森林的喧哗，大海的咆哮，小鸟的鸣唱，牧童的笛声，理解“喧哗”、“咆哮”。

师生合作读：达格妮不由自主地沉浸到乐曲中去，她好像听到了——，又像听到了——，似乎听到了——，仿佛听到了——。

想象说话：沉浸在乐曲中的达格尼如痴如醉，她还听到了（ ），（ ），（ ）……

3小结：用下面的提示简要地说说课文1——3节的内容。

出示：报幕人的报告，使达格妮心情激动。

说明：

学习课文要围绕主线，学会取舍。本课的一条主线是达格妮的心理活动，在教学中，抓住相关的句子，指导学生的朗读，不失为阅读教学的一个好办法，在朗朗的读书声中，让学生走近人物，读到人物的心里去。在引读的过程中巧妙地帮助学生理解“喧哗”和“咆哮”，在引读后又安排了想象性的语言训练，前后衔接，形成层次，让学生仿有对象，学有目标。

（二）学习课文第4、5节。

这是来自故乡的音乐，让我们一起去挪威西部的大森林，看看那里的人和事。

1、自读第4、5节，边读边思：那个城里人向达格妮许诺十年以后送给她一件很好的礼物后，达格妮的心理有什么变化？

师引读。

刚开始的日子里，达格妮对陌生人的话深信不疑，她有时——，渐渐地她产生了怀疑，开始有点不相信陌生人当初许下的诺言，她想——

2、在这次相遇中，他俩肯定聊了许多愉快的话题。（出示挪威大森林的画面，播放有关的音乐）同桌相互交流，两人还会说些什么？

同桌试说，展示。

说明：

这是一段插叙，是故事情节铺开的必要补充，但课文的交代比较简单，而正是由于这样的美景和眼前活泼可爱的小姑娘，让音乐家许诺十年后送一件礼物，正所谓 “触景生情”。教师在提供图画、音乐的背景下，给学生一片自由的空间，鼓励学生发挥想象，融合个人的体验和理解，丰富课文的内容，更进一步的理解为什么大音乐家要许诺十年后送一件礼物给达格妮。

3、小结，按提示简要地说说课文第4、5节的内容。

出示：听音乐时，达格妮想起了十年前的一件事。

（三）学习课文第6——8节。

过渡：让我们跟随达格尼的思绪再回到在挪威首都奥斯陆的一个公园里举行的那场露天音乐会上。

1、乐曲结束了，此刻达格妮的心情又是怎样呢？你从那些句子中感受到的？

出示：

（1）达格妮听完乐曲，眼泪流满了双颊。她竭力抑制住呜咽，弯下身子，把脸埋在双手里。

（2）这是最好的礼物——对于一个十八岁的少女来说，这是比华美的衣服，比漂亮的项链更珍贵的礼物。

她从音响的洪流里感到了音乐家对她的祝福：“你是黎明的曙光，你就是幸福。”

理解“曙光”“幸福”。

达格妮十八岁的青春年华，她的生命像 ，像 ，朝气蓬勃，因而音乐家祝福她是黎明的曙光，是幸福。

（3）音乐会结束后，这位十八岁的姑娘走到海边，面对大海高声说：“生活呀！我爱你——”

此时此刻，你们一定能体会到达格妮的心情，她来到大海边，面对大海高声呼喊出生活的热爱——（男生读）；呼喊出对未来的憧憬——（女生读）；呼喊出对人生的希望——（齐读）

说明：

学习语文，离不开语言文字，要让学生从语言文字中感悟到文字背后的情感和力量。课文第三部分中的这三句话既是课文的重点，也是课文的难点，在教学中，不妨抓住“曙光”、“生命”两个词语，让学生体会音乐家的祝福其实是一曲生命的赞歌，十八岁的达格妮是这一生命的象征和代表；音乐家的祝福也是人与人之间真挚情感自然流露。在教学中，不一定要达到这样的深度，但是通过朗读和相关的填空练习，点到为止，让学生有所感、有所悟。

2、小结：简要地说说课文第4、5节的内容。

出示：听完乐曲，达格妮感受到了音乐家对她的祝福。

三、总结全文，激发情感。

1、根据下面的提示连起来简要地复述课文内容。

（1）报幕人的报告，使达格妮心情激动。

（2）听音乐时，达格妮想起了十年前的一件事。

（3）听完乐曲，达格妮感受到了音乐家对她的祝福。

2、一个历经了十年的承诺，让达格尼的生命从此焕发出异样的光彩，使她对未来充满了希望。这个礼物最核心的内容是——板书：诚信

说明：

教学来不得半点偷懒和虚假，本课主要的教学目标是根据提示简要地复述课文的主要内容，因而这一训练贯穿于整个教学设计中。从初步感知课文内容到每一部分的学习，直到课的结束紧紧抓住这一目标不放，循序渐进，逐步提高，让学生学完课文，得到实实在在的一次训练，所谓上扎实的的课，意义也在于此。