《争论的故事》教学设计

教学目的：正确，流利，有感情的朗读课文，并能讲讲故事的情节。

领悟故事所蕴涵的“做事要抓住时机”的道理。

教学重点：通过朗读，感悟体会文中蕴含的道理

教具准备：小黑板，屏幕幻灯片

教学过程：

一听故事，谈感想

师：同学们，今天的课上，老师先要和大家一通走近一个有趣的故事中

（放动画，教师讲故事）

你们听了这个故事，有什么感想吗？

交流感想

过渡：有一位盛老师也把这个故事讲给了她的学生听，我们来看看她的学生有什么样的感想。

二学习文章的第二部分（6－12）

1.学生自由读课文6－12小节

2.拼读词语真笨抓住关键赞许

3.再读，说说你同意哪个想法？为什么？

相机出示小黑板，理解内容

并且读好句子。

4.还有其他意见吗？结合省略号理解

5.在这些意见中，哪条总结的比较好？再读一读。

师：因为同学们回答的好，所以盛老师听的——（聚精会神），并不时的向同学们投去——（赞许）的目光。

赞许是什么意思？

盛老师为什么不时的向同学们投去赞许的目光？

三学习课文的第一部分（1－5）

师：这个故事真有意思，下面让我们一同走近故事中，近距离的来接触一下这争论的兄弟俩。

1.自由读课文1－5

2.读读新词火烤评理剖开

3.再读课文这一部分，讲讲故事的起因，经过，结果。

4.兄弟俩争了又辨，辨了又争，是因为他们认为自己很又道理，结合课文内容填空哥哥的想法是（ ），理由是（ ）；

弟弟的想法是（ ），理由是（ ）。

5.文中有个词语说明他们的争论没有停止，是——（争论不休），给休字找找合理的解释

休：休息

停止

表示禁止

6.既然是争论不止，那我们在朗读的时候就应该体现争论的激烈语气，试试。

找出提示语，理解不以为然，找出然字的合理解释

然：对

这样

表示尾词

7.先自由练习，再指名朗读

8.听录音，再读

9.教师引读文章的4.5自然段

他们争论不休，决定——

当他们对解决方法感到满意是时候，想去射大雁，结果——

那兄弟俩会说些什么呢？

10.四人小组分角色朗读，同时展开想像，续说故事

教师适当指导，评议

11.齐读这个故事，体会不同的语气变化

四整体感知，领悟故事的道理

师：面对争论不休的兄弟俩，我们真想说一句——不管做什么，关键是先做起来！

谈谈对这句话的理解，当引导举例

师：所以，我们每个人都应该从故事中得到启发，那就是——做事要抓住时机（板书）。

同时老师还有几句话要送给你们——机不可失，时不再来

过了这个村，没有这个店

机会来的时候像闪电一样短促，全靠你不假思索的利用。——巴尔扎克

齐读这三句话，结束本课