《鹅妈妈的故事》教学设计

教学目标

1．通过学习本文，让学生了解课文内容，积累优美语言，学会部分词组与句子的转换；

2．学生有感情地朗读课文，能有读文的兴趣，交流想法，感触深的同学能表达自己的独特感受与想法；

3．感知叙事性课文的学习方法，学会参与课文讲读过程；

4．从朗读中感受母爱的无私伟大，从讨论中探讨如何回报伟大的母爱。

重点：学会部分词组与句子转换

难点：学生对文中的主要人物和段落有共同的感受，能够交流想法，感触深的同学能表达自己的独特感受与想法。

教学准备：教学课件

教学过程：

一．导入新课：

师导言：同学们这节课我们继续学习《鹅妈妈的故事》，一起来弄清楚课文到底讲了一件什么事。要告诉我们什么道理。

（意图：通过这样的导言明确学生学习的主线，主题，并引起学生深入探究理解课文内容的欲望。我认为这相比一些下达学习任务似的导入更加有效率。）

二． 探究新知：

师：孩子们，鹅妈妈和小鹅是带着什么心情出来散步的？让我们齐读第一自然段。

1．读文后，说说从课文的这一段中看出了它们什么样的心情？

师：是啊，在它们快乐的，高兴的情绪中，世界也变得非常美丽，作者用了一些非常恰当的词语，我们一起回忆一下，填一填

（出示课件：——词语填空）

（ ）的世界 （ ）的草地

（ ）的草茎 （ ）的夏日

还有一些句子也写的很美，你会填吗？

茎上（ ）的 阳光是（ ）的

小草是（ ）的 世界是（ ）的 小鹅们是（ ）的

师：同学们如果认真观察会发现，这两组填空不太一样，它们是两种不同的说法，但意思却

是一样的，我们把它们互相转换一下你会吗？“（广阔的）世界”可以说成是“世界是（广阔的）”，其它的词组你会转换一种说法吗？小草是（柔软的）还可以怎样说：

师小结：同学们你看这样的词语不同的搭配就形成了两种不同的表达方式，前面这种写法可以用在长句子里，后面这种写法就可以独立成一句话，比如那朵玫瑰红红的真漂亮！

弟弟的小脸圆圆的真可爱！松花江长长的、弯弯的真美丽！你会说这样的句子吗？试一试。

预案提示：姐姐的头发（ ）的，真动人！

春天的风（ ）的，真清爽！

（意图：这部分词组与句式的转换练习是我设计的本课一个重点。因为每一篇课文的讲读都应该帮助学生了解作者的写作方法，遣词造句方式可以变为学生自己写作的方法，并尝试方式、方法表达自己语言的过成，这样难度的句市式训练有着很高的效率，并且能直接能够接见到效果）

师生互动

三．师生互动

（课文的二~四自然段是故事的经过）

1．学习二自然段：默读，组成好语言说说发生了什么事？

（1）。小鹅们为什么要锻炼起来/

预案：害怕什么？（冰雹）

为什么会害怕冰雹呢？

（2）课文中有一个词最能让人看出下冰雹的可怕的情景，”那就是“铺天盖地”出示句子，齐读。这句话是什么意思？你能用自己的话说一说吗？

（3）这句话是说冰雹从天而降，落在每一个角落里，鹅妈妈没有一个地方可以躲避只能坚强地挺立在风雨中。

2．师：风雨过后小鹅又是什么样呢？朗读第四自然段。

小组讨论：

（1）一切有都回到风雨前的样子了，只有鹅妈妈不一样，从哪句话你能看出她不一样了？

（2）“艰难的翅膀抬起翅膀”让你能猜到鹅妈妈的身上发生了什么事呢？

（意图：这一讨论环节对于二年级的学生来说并不简单，但是我觉得通过课文讲读来传递正确的情感，态度与价值观由老师来讲解，升华，学生来效仿虽然当时效率高，但学生的想法会比较单一，让学生形成自己的想法的效果并不明显。因此我引导学生自己由衷而发地表达更能体现学生的真实想法，表达情感的语言训练是有效讲读的难点，它不仅是实现语文情感，态度和价值观教育目标的有效方法，更是发展学生语文能力，提高学生语文素质的有效方法。）

四．点睛升华

学习课文五六自然段是学生感受母爱的无私与伟大的过程，也是本课的重点

师过渡：一场夏天的雷阵雨让鹅妈妈受伤到了什么程度？可以站起来陪孩子门玩吗？

1．朗读第五自然段，说说鹅妈妈伤到了什么程度？可以站起来陪孩子们玩吗？

2．人如果骨折了会疼得吃不下饭，睡不着觉，如果是小孩就回动一下都会疼得直哭，或者连哭都会疼，多可怕呀？而鹅妈妈为什么只是轻轻的呻吟，还会告诉儿子一切都很好呢？

3．齐读最后一段，思考：鹅妈妈受伤为什么还能“感受到了最大的幸福”？

五．知识延伸

是啊，母亲是无私的伟大的，毫不计较的，我们每个人都有母爱，她们都时刻地在每一件小事上为我们无私奉献着，你能想起这些小事吗？谁愿意说一说？

（设计意图：这样的延伸引导着孩子在客观世界对生活对亲人，对价值的取向。更是学生运用语言的实践，表达想法的过程，综合起来是语文运用能力的体现，是检验一节教师是否实现目标，讲读的效果如何就在此一目了然）

板书设计：

鹅妈妈的故事

保 受

护 伤

小 鹅

体现母爱的伟大