《春天来到深山里》教学设计

（一）创设情景 导入新课

同学们，你们见过春天么？说一说你眼中的春天是什么样子的？（交流）

有一只可爱的小鹿，它住在深山里，从没见过春天，让我们与小鹿同行，

去寻找春天的足迹，好不好？（板书课题：春天来到深山里）

学生齐读课题

看到课题，提出你不懂的问题？

（生1：春天是怎么来到深山里的？

生2：深山里的小鹿在干什么？）

（创设情境，锻炼学生的口语表达能力和思维能力）

（二）初读文，初露春色（初读课文，整体感知）

带着我们的疑问，让我们一起走进这篇优美的童话故事。

①先听老师读一读，注意听准字音、停顿和老师读文时不同的语气

②想不想试一试，先自由练读，读到本课生字词，借助拼音或小伙伴的帮助读三遍。

③老师要检查了，看哪名同学预习时课文能够读正确流利。

指名分自然段读，其它同学认真听（评价优点、缺点，取长补短）

（三）识字中展示风采（学生自主识字，提高识字能力）

1、出示本课生字“盛、竖、聆、束、哪、浓、郁、味”

谁愿意当小老师讲解自己认识的生字？

教师做好引导，抓住重点，适当补充。

[盛：多音字 竖：注意读音 (横—竖）浓：浓—淡 郁：注意读音、意思(草木茂盛）聆：意思（听）哪：多音字、句子中的运用]

当学生讲到哪时，随机做个选词填空，体会用法。

那 哪

（1）、小河边的景色多好看（ ）！

（2）、你在（ ）儿？

2、出示词语，检查识字情况。

盛开 竖起 聆听 哪里 浓郁 香味 一束花

（1）谁愿意领读这些词语？

（2）选择你喜欢的词语说一句话

3、瞧，本节课都躲到下面的这些句子中去了，你们能读下来么？

出示带有本课生字的句子，学生自由读，再指名读。

（指导学生朗读这几个句子，体会生字在句子中的意思，利于对生字的理解和运用）

4、生字词回文

学会本课的生字词，相信同学们会把课文读的更好。

（全班齐读）

（四）写字中表情达意

指导书写前4个：“耍、美、丽、束”

要求学生做到：观察结构，主笔占位，书写生字，查找不足，重新练写。