《勇敢的少年》教学案例

教学目标

1.采取多种识字方法认识本课8个生字（包括1个多音字“难”），练习书写8个字；参照“我的词语库”积累好词佳句。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.了解故事内容，懂得汉斯在海难中所表现出的坚强、勇敢和舍己救人的高尚品德。

教学重点与难点

通过朗读，感悟汉斯坚强、勇敢、舍己救人的高尚品德。

教学准备

学生课前搜集有关海难的资料。教师准备朗读磁带、词卡、录音机和有关资料。

教学时数

2课时

教学过程

第一课时

一、导入新课。

1.了解大海的特性，积累有关大海的词语。

同学们，你们喜欢大海吗？请用一个词语来形容大海。

2.教师谈话：大海既有令人喜欢的一面，又有令人害怕的时候。当大海发怒时我们应该怎么做呢？今天要学习的课文《勇敢的少年》给了我们回答。

3.揭示课题，学生围绕课题质疑。

二、初读课文，自主合作识字，指导写字。

1.教师出示读书要求：自由读课文，画出生字、新词，标好自然段，遇到不懂的词语、句子作上记号或自己动手查工具书解决，尽量把课文读流利。

2.学生自由读课文，自主、合作识字。

3.“会认字”学习过关，注意多音字“难”的其他读音。

漆黑 船舱 划艇 悬 队伍 哀求 眺望 海难

（1）开小火车逐个检查认读，给多音字组词。

（2）齐读生词。

（3）集体记忆部分学生认为比较难的生字。

（4）从课文中找到带生字的句子读一读。

3.“会写字”学习过关。

指导写字：

渔、顺、伍、划、拥、必、忍、翘

（1）观察8个会写字：你认为哪个字难写？你想提醒大家应该注意哪个字的哪个笔画？

（2）学生写字练习。

（3）四人组内互相评价写字情况；教师抽查一组，并作简评。

三、再读课文，巩固识字，提出问题。

1.学生再读课文，要求将课文读通顺、流利。

2.同桌分段接读课文，互检读书效果。

3.指名接读课文，众生评价。

4.学生把不懂的问题标在课文相应的文段旁边。

四、作业。

1.抄写本课的“会写字”。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.继续搜集阅读与海难有关的资料。

第二课时

一、复习旧知，导入新课。

1.游戏巩固认读下列词语。

漆黑 海难 狂风怒吼 乌云翻滚 危在旦夕

义务 援救 竭尽全力 自告奋勇 精疲力竭

2.用上以上的部分词语概括课文的主要内容。

二、精读领悟。

1.自学课文。

自学要求：默读课文，用下画线画出最能体现汉斯勇敢的句段，还可以在旁边写上批注。将你画记的句子多读几遍，然后读给同桌听。

2.学生汇报，理解课文内容。

指名汇报，教师引导学生从以下两方面感悟，并随机指导朗读。

从当时的恶劣的环境感悟：

（1）说一说，这一段为什么能体现汉斯的勇敢？

（2）找一找这些句子中哪些词语描写了当时环境的恶劣。（师相机板书：乌云翻滚、狂风怒吼、危在旦夕）

（3）交流与海难有关的资料，丰富学生对海难的感性认识。

（4）听录音（教师准备的电影《泰坦尼克号》中的录音片段），边听边想象：海难的惊心动魄及给人们带来的恐惧。再交流听后的感受。

（5）指导朗读第一自然段。

从对话中感悟：

（1）学生汇报后，提问：妈妈的阻拦有道理吗？为什么？（师相机板书：唯一的依靠，16岁）

（2）情况这么危险，妈妈一再阻拦，为什么汉斯还要去救人？请用汉斯的话回答。（相机体会“义务、竭尽全力”的含义）

（3）讨论：妈妈一再恳求汉斯不要去，汉斯仍义无返顾地去了，这难道也说明他勇敢？（引导学生感悟汉斯的行为不是莽撞冲动，而是在特定的时刻、特定的环境中，汉斯为了拯救他人宁愿冒着生命危险，宁愿舍去亲人。他承担了自己的义务。这就是勇敢精神的体现。）

（4）同桌练读汉斯母子俩的对话。

（5）指名分角色读，读后评议。

（6）师生分角色朗读课文第三、四自然段，并引读完全文。

三、总结拓展。

学完课文，你想说些什么？（含汇报批注）

四、作业。

1.有感情地朗读课文。

2.抄写汉斯所说的那一段话。

3.把这个故事讲给家人听。

板书设计

自告奋勇

竭尽全力

义 务

勇敢的少年

（汉斯）

乌云翻滚 唯一依靠

狂风怒吼 母亲阻拦

危在旦夕 十六岁