人教新课标四上：《一个苹果》教学设计

一、教学目标

1.理解课文内容，学习作者抓住人物的描写来体会人物高尚品质的方法。

2.培养学生抓住重点词句体会课文内容的能力；教给学生阅读的方法。

3.领悟体会志愿军战友间互相关心的美好情感，激发学生对志愿军的敬仰的情感，并学习志愿军叔叔的高尚品质。

二、教学重点

引导学生抓住人物的心理活动、外貌、动作、语言等描写来体会战友之间的情感。

三、教学难点

。理解课文内容，体会志愿军战士之间深厚的情谊，以及志愿军战士关心他人比关心自己更重要的高尚品格。

四、教学方法

“激情引趣、渲染情感”的阶梯性阅读教学法。

五、教学过程

1.谈话引入 铺垫情感

（1）谈话导入

师：我想问大家一个问题：同学们谁喜欢吃苹果？为什么喜欢吃？每天吃几个？有谁吃腻了苹果？

师:这是一个炎热的夏天，我们班的同学刚好上完一节体育课，回到教室，这时你口渴难忍，老师这有个苹果谁想吃？

（2）引入课文

同学们，在1952年，在朝鲜战场上，在著名的上甘岭战役中，在防炮洞中，就发生了一件和苹果有关的非常感人的故事。这个故事的名字就叫《一个苹果》。板书：一个苹果。（出示课件）

（3）指名读课题。（引导读出珍贵）

（4）引导学生质疑：师问：读了课题你想知道什么？

教师帮学生梳理问题：（1）这个苹果是从哪来的？

（2）围绕这个苹果发生件什么事？

2.整体感知 感悟情感

a、学生快速浏览课文后师问：谁来回答上述两个问题？

b、帮学生理清苹果的传递顺序生答师进行课件演示：

第一次：火线运输员连长步话机员小李伤员小蓝司号员卫生员连长

第二次：连长步话机员小李小胡小张…

3.入情入境，读中感悟。

（一）品词品句，体会“一个苹果”的珍贵

1、提问：在当时的情况下，你认为谁最需要吃这只苹果，最想吃这只苹果呢？

板书：最需要吃最想吃

2、自己读课文，划划句子，圈圈词语，把自己得体会与同桌交流。

3、交流汇报，体会战士们的干渴以及对水的渴望。

师：你能大胆地说出自己的观点吗？

生汇报：

a 、生我认为小蓝最需要吃这个苹果，也很想吃这个苹果，我是从这句话中看出来的：他的脸黑黄黑黄的，嘴唇干得发紫。（课件出示相关句子）

（这句中描写脸色的词“黑黄黑黄”是“abab”形的重叠词，说明脸色很难看，小蓝缺乏营养，很需要吃这只苹果。“干得发紫”表明干渴到了极点。）

师追问：小蓝是伤员，嘴唇应没有血色，怎么会发紫呢？

（这是因为他缺少水份，嘴唇里仅有的一点血也凝固了）

师：说得真好，所以这句话写出了小蓝干渴到了极点的样子，我们真应该读好它啊！

生齐读此句。

师：刚才，我们通过找句子，通过句子中的这些词，体会到了小蓝干渴极了，需要吃这只苹果，也想吃这苹果，谁还有不同的观点？

b 、生：我认为小李也最需要吃这个苹果，也很想吃这个苹果，我是从这句话中看出来的：他的嘴唇干得裂了好几道血子，脸上都是灰尘，深陷在黑色眼眶里的两只眼睛布满了血丝。（课件出示相关句子）小李干渴极了，嘴唇都裂了，所以他最需要吃这个苹果。

生：“好几道“不是一道，两道，说明“血口子”多。

生：上文中“他正用沙哑的声音向上级报告战斗情况”这句话也说明小李干渴，声音都哑了，很需要这个苹果。

师小结：对呀。小李是步话机员。别人渴了，哑了，可以不说话，小李不行，他必须不停地说话，因为他要向上级报告战斗情况。说多了，声音就－？（学生齐答沙哑了）说多了，嘴唇就干得破裂了，出现了口子，渗出了血，血干了，就成了－？（血口子）

师：小李又干渴，又疲惫，很需要吃这个苹果。刚才，我们就是抓住这些词体会到的。写得这么好，谁能读出小李焦渴难耐的情形来。

指名读此句。

c、生：我觉得连长也最需要吃这个苹果，因为整整几天，他没有喝过一口水，他的喉咙早就干得烟熏燎似的。（课件出示相关句子）

生：“烟熏火燎”表示像烟在熏，像火在烤，干得嗓子都快冒烟了，这个词具体写出了干渴时嗓子的感觉。

师：对呀，这个词是多么朴素，不起眼，但是用上它，就能让我们体会到连长干渴到了极点。让我们一起来读读。

生齐读此句。

生：其实，连长还很想吃这只苹果。我是从这句话看出来的：这会儿，不用说一个，就是十个，二十个，我也能一口气吃完！

师：所以，干渴，不仅能从声音反映出来，嘴唇、脸色、喉咙的感觉也能反映。写得这么好，我们再来读一遍好吗？

师引读：

小蓝很需要吃，也很想吃苹果，因为－（他的脸黑黄黑黄的，嘴唇干得发紫）

小李很需要吃，也很想吃苹果，因为－？（他的嘴唇干得裂了好几道血子，脸上都是灰尘，深陷在黑色眼眶里的两只眼睛布满了血丝）

连长很需要吃，也很想吃苹果，因为－？（整整几天，他没有喝过一口水，他的喉咙早就干得烟熏燎似的）

师：防炮洞里有 8个人呢，你认为还有谁也需要吃，也很想吃呢？

生汇报：

司号员也需要吃这只苹果，因为等到胜利冲锋的时候，没有号声可不行啊。

卫生员也需要吃。因为她日夜照顾伤病员，又累又渴。

运输员需要吃。因为在他行军的三里路之内，是一滴水也找不着的。）

（二）感悟真情，学习人物品质。

师：同学们一个比一个想得好。这样看来，防炮洞的每个人其实都非常需要吃苹果，也都想吃苹果啊，老师的板书是不是应该改一改呢？

生：把“最”擦去改为“都”。

师：但是，面对这个诱人的苹果，他们又是怎么做的呢？

课件出示：虽然防炮洞里的每个人都需要吃这只苹果，也都想吃这只苹果，但是--------

小组展开讨论后汇报：

虽然防炮洞里的每个人都需要吃这只苹果，也都想吃这只苹果，但是转了一圈都没有吃。

（师随即板书：转了一圈都没有吃）

虽然防炮洞里的每个人都需要吃这只苹果，也都想吃这只苹果，但是大家最后也都只咬了一小口，苹果还剩下大半个。

（师随即板书：又转了一圈，都只咬了一小口）

师追问：这又是为什么呢？

生继续汇报：

虽然防炮洞里的每个人都需要吃这只苹果，也都想吃这只苹果，但是他们关心别人胜于关心自己，互相推让。 师：这就是战友间的关怀，战友间的深情。

师：这就是战友间的关怀，战友间的深情。

板书：情（课件出示）

4、以情激情，读中传情

教师小结并引读：在艰苦的战争环境中，战士们拿到苹果时，想到的不是（自己），而是自己的（战友），因而，没有一个人去吃那个苹果；分吃苹果时，战士们又不约而同地想到自己少吃一点，让战友多吃（一点）。这是战士间怎样的深情厚意呀！这又怎能不令人感动呢？此时，防炮洞里（格外沉静）。我看见步话机员小李的面颊上（闪动着晶莹的泪珠），再看看周围，别的同志都在（擦眼睛）。一瞬间，我的喉咙被心中激起的强烈情感（堵住了）。（出示课件）在这战火纷飞的夜晚，我被（这种出自战友间的关怀友爱激动着），迸出了（幸福的骄傲的泪花）。

5、阅读拓展 升华情感

（1）如果你在现场，你会做什么？如果你是其中的一员，你会怎么做？

（2）现场互动：现在你刚上完体育课，你很渴， 你吃这个苹果吧。

6、课堂总结

志愿军战士在最艰苦的环境中，在困难面前，他们心里想的是别人，这种高尚的品德我们应该学习，希望大家永远记住一个苹果的故事。

7、布置作业

写一篇读后感

板书设计：

一个苹果

都需要吃都想吃

转了一圈都没有吃

又转一圈都只咬一小口

情