沪教版二上：《溪水和池水》教学设计

一、教学目标：

1、认识本课生字10个“溪、热、奔、兄、锻、炼、睁、奈、何、间”。正确描写和记忆“兄、炼、睁、何、间”。复习音序、部首查字法。

2、朗读课文，做到不加字、不漏字、不改字，按标点停顿。尝试读好人物之间的对话。

3、使学生懂得人不能只贪图安逸、享受，只有不停的前进，生活才有意义，同时让学生明白流水不腐的道理。

二、教学重点：

认识本课生字10个，正确描写和记忆“兄、炼、睁、何、间”，使学生懂得人不能只贪图安逸、享受，只有不停的前进，生活才有意义，同时让学生明白流水不腐的道理。

二、教学过程：

（一）谈话导入揭示课题

1. 说说你在哪儿见过溪水，池水，他们各有什么特点？

2. 溪水和池水都是水妈妈的孩子，为什么大不相同呢？

说明：同是水妈妈的孩子，有何不同。问题带有悬念，引起学生学习兴趣。

3. （出示课题）齐读。学习生字“溪”。

溪：注意右半部分笔画，书空。

（二）初读课文自学生字

1. 读课文，圈出生字自学。

2. 小组反馈。

奔：注意前鼻音。

热：注意上半部分字形，书空。“热”的反义词是“冷”。

炼：注意“火字旁”及右半部分的书写，书空。

睁：注意后鼻音，这是一个形声字。

间：编口诀，一字开花。

说明：学生字以自学为主，可巩固已有的识字方法，并从他人处学到好方法。

（三）学习课文朗读感知

1. 再读课文，要求：读准字音，读通句子。

2. 思考：池水为什么会变得又黑又臭？小组讨论。

3. 交流。

（1）池水不听溪水的劝告，出示课文1-4节。

同桌分角色读1-4节。

根据提示语的表情反复朗读练习，先以小组进行竞赛，然后在全班交流。（注意词语：热情、唉、无可奈何）

（2）出示句子“池水——不愿意动一动”

说说从这句话中读懂什么？指名读，齐读。

说明：通过形式多样的朗读来帮助学生理解课文内容，提高朗读水平。

4. 师小结：池水因为一直躺着不动，所以最后变得又黑又臭。

5. 和小池不同，溪水变得怎样？

出示第五节。指导朗读。

6. 有感情地读课文。

（四）扩展说话感悟道理

1. 出示填空

溪水锻炼得结结实实的，兴奋地说：“（ ）。”

池水难过极了，自言自语地说：“（ ）。”

2. 读文后明白了什么？

（五）巩固生字总结全文

1. 抽读生字卡片。

2. 完成课后练习。（从文中找出有关的词语填一填）

（1）自己独立完成。

（2）全班交流反馈。

3. 描一描，写一写。（看清字在田字格里的位置）

【教学后记】

这么一篇短小的课文，蕴涵着一个深刻的道理，而学生又从不同的角度去理解。这其中角度的选择则是每位学生联系自己的实际而定的。平时不喜欢运动的，读了课文后害怕自己变成小胖墩；对自己的学习成绩有要求的，则希望自己能学习溪水奔腾不止，汲取更多的知识。有人说“一千个读者就有一千个哈姆雷特”，一篇短小的课文又何尝不是这样呢。所以，我想到了，我们在制定教学目标的时候总要注意到文道结合，总是要写出学了这篇课文后希望学生们能懂得哪些道理。其实在这背后还有许多道理是“因人而异”的，这就需要学生自己去感悟了。