教科版一上：《快快乐乐》教学设计

设计理念：

本课设计坚持以读为本的原则，充分发挥汉语拼音的多功能作用，努力挖掘教材中的情感因素，以情境为主线，贯穿整个教学过程，训练学生有感情地朗读课文，并把听说能力训练融入其中，使学生在“轻松──互动──体验”中学习，培养学生学习语文的兴趣。

教学目标：

1.认识8个生字，学会写5个生字，能用“亲亲热热”、“快快乐乐”等词语说话。

2.喜欢阅读课文，能把课文读得正确、流利，并会背诵。

3.激发学生热爱学校的感情，愿意在学校里认真学习、快乐生活。

教学准备：多媒体课件。

教学课时：第一课时。

教学流程：

一、情境导入，营造氛围

师：孩子们，你们看老师现在的表情怎样？（师做笑的表情）谁来形容一下？你们猜猜我为什么会笑？（生猜。）

师：一是因为老师爱你们，一看到你们课堂上专注的神情老师就开心。还有一个原因，是个小秘密——我发现了快乐谷！想和老师一起去吗？快乐谷的谷主龙龙为我们准备了一篇课文，谁要是能把课文读得正确、流利、有感情，那快乐谷的大门就会向你敞开！好，让我们坐上快乐的小火车出发吧！（课件出示小火车。）

师：沿途有一些独特的小风景，对你读课文会有很大的帮助，快来看看吧！（课件出示课文中的音节词。）

（创设轻松、愉悦的课堂氛围，为学生理解课文埋下伏笔。学习形式新颖，学生特别感兴趣，课堂气氛高涨，激发了学生学习的兴趣。）

二、主动认读，初步感知

师：风景欣赏完了，有的小朋友已经迫不及待地想看课文了，那什么是课文呢？我们已经学完了句子，由句子组成自然段，由几个自然段组成了课文。每篇课文都有题目，龙龙给我们准备的课文题目就是《快快乐乐》。（板书课题）看拼音读课题，再看汉字读课题。

（看拼音自由读课文；指名读，一人读一个自然段。）

师：下面就让我们来认识一下自然段这个新朋友吧！看大屏幕，自然段开头有什么特点？（课件出示）请你和我一起给自然段标上序号。

（针对一年级孩子的特点让学生通过不同形式的朗读把课文读熟，让每个孩子都能主动参与。）

三、互动体验，能动内化

师：下面龙龙想听听谁读得好！（指名读第一自然段）其他同学认真听，想想这段写的是谁？在做什么？他们为什么会快乐呀？

师：（指导有感情地读课文）想一想老师、同学对你的关心。要有节奏感，词和词要读得紧凑些，谁愿意试试。

师：（范读指导）我也按捺不住快乐的感觉了，让我也读读行吗？谁敢和我比赛？

（用“亲亲热热”说一句话；间休时间播放一首歌。）

师：休息过后我们来看一幅美丽的画面。图上的小朋友在干什么？他们的心情怎么样？这个场面就在我们的课文中，找一找、读一读吧！（阅读课文第二自然段）谁愿意来开启快乐谷的大门？（指名读课文。）

师：课文你们读得这么好了，那这一课我们要会认、会写哪些字你们知道吗？在书上把他们找出来，自己读一读，看看你们认不认识。

（课件出示字词，认读。）

（熟读课文后识字，是教科版小语教材的一个特点。先让学生在阅读课文时，跟所要认的字反复见面，在具体的语言环境中让学生对它们有初步印象，这样可以降低识字难度，减少生字的回生率。）

师：玩了这么久了，字宝宝要回家了，你们能带字宝宝回家吗？（出示课文，把要认的字的拼音去掉，并背诵课文。）

四、总结导行

师：今天大家在快乐谷玩得怎么样，你能用快快乐乐说一句话吗？你有什么收获？（生谈。）

师：同学们的收获真不少，让我们和快乐谷说再见吧！

板书设计：1、快快乐乐

老师 同学——学习（亲亲热热）

教室 操场——游戏（快快乐乐）