人教新课标一上：《雪孩子》教学设计

教学目标：

1、认识“孩、让、起、玩、往”等10个生字，认识偏旁“孑”。

2、能正确规范地在田字格里写“瓜、衣、来”3个字。

3、能正确、流利、有感情地朗读课文。

4、理解课文内容，感受到雪孩子给小白兔带来的快乐，了解雪变成云的过程，体会到雪孩子善良淳朴、舍已救人的品质，懂得别人有困难时，要勇于伸出援助之手。

教学重点：

1、认识“孩、让”等10个生字，正确规范地写好“瓜、衣、来”3个字。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

3、理解课文内容，感受到雪孩子给小白兔带来的乐，体会到雪孩子善良淳朴、舍已救人的品质。

教学难点：理解课文最后一句话，了解雪变成云的过程。

设计特色：

本课的设计，倡导了“一切为了孩子发展”的教育理念，旨在让孩子在生动活泼的识字与阅读过程中，自主识字、体验感悟文本，受到情感熏陶，获得思想启迪，养成良好的阅读习惯，训练思维能力。具体表现在：

1、体现了低年级阅读教学以识字为主。积极创设情境让孩子们乐于识字；采用熟字加偏旁、编儿歌等方法帮孩子记忆生字，积淀识字方法；遵循“滚动识字、字不离词、词不离句”的教学原则，通过“小老师带读、你指我读、猜字组词”等多种游戏方式为孩子们识字提供广阔的空间与时间，提高识字效率。

2、体现了读悟结合的新理念。充分用好文中插图，图文结合地理解文中重点词与课文内容，借此指导孩子有感情地朗读课文，体现了语文教学的情感性、人文性、综合性。

3、重视对孩子的思维训练。每个环节的教学，教师都能设计贴近孩子生活的问题，引领孩子带着问题去学习课文，初步培养了孩子的再现思维能力、直觉思维能力、形象思维能力、求同思维能力和逆向思维能力。

4、注重写字训练。指导书写“瓜、衣、来”3个字，对每个笔画的写法、在田字格中的位置，每个字的笔顺，教师都要讲解示范并让孩子们相互比一比，以培养孩子们写规范字的意识与兴趣。

5、注重学习方式的培养。通过“自主识字、小组合作识字、探究识记方法”，培养孩子的团结协作意识，使孩子们在学习中树立主人翁责任感。

教学准备：课前预习、生字词句卡片、教学挂图、雪孩子与小白兔图片及头饰、田字格等。

教学时间：2课时

第一课时

教学内容：初读课文，认读生字词，学习课文第一至三段

教学目标：

1、能运用多种识字方法识记“孩、让”等10个生字，认识偏旁“孑”。

2、读通、读顺课文，了解课文梗概。

3、学习课文前三个自然段，了解雪孩子给小白兔带来的快乐，并能有感情地朗读这三段，顺利完成课后的“读读说说”。

教学重难点：识记“孩、让”等10个生字，理解课文前三段内容，体会雪孩子给小白兔带来的欢乐。

教学准备：雪孩子与小白兔图片、课文挂图、生字词句卡片、课前预习课文

预设过程：

一、课题入手，激趣导课

1、教师面带微笑，用甜美的声音亲切地说：“孩子们，今天老师给大家带来了一件小礼物，你们看，这是什么呀？”（出示雪孩子图片并粘贴在黑板上）学生猜出后，板书课题：雪孩子。

2、指着“孩”字问：哪位小朋友认识这个字，是用什么好方法认识的？这个字的左边是个什么偏旁？与我们学过的“子”字有什么不同？（引导孩子认识偏旁“孑”与“子”的区别。）

3、归纳出识字的一些途径：可以问老师、问同学、问家长、查语文书后的生字表注音，还可以通过词语进行猜读，以后还将利用查字典来认识许多的汉字。

4、读课题，引导质疑：看到这可爱的雪孩子，你有什么问题想问它吗？

〔设计意图：由直观形象的图片导课，调动了孩子的学习兴趣。“你用什么好方法认识这个字的？”既为孩子识字点明了途径，又训练了其语言表达能力；对课题质疑，培养了孩子的问题意识，为下文的学习指明了方向。〕

二、图文结合，自主识字

1、出示文中的8幅插图，引导孩子仔细看图，说说图上画了什么？

2、自由读读图旁的文字，画出不认识的字，并在自然段前标上序号。

3、利用刚才说的几种途径去认识画出来的字，如通过词语猜读、请教同桌、老师或查生字表上的音节等。

〔设计意图：图文结合，降低了学文难度；利用多种识字途径识字，体现识用结合，既训练了孩子的自主学习能力，又初步培养了良好的阅读习惯。〕

三、小组合作，识记生字

1、将学生分成若干学习小组，每组选出小老师，给每位小老师分发词语卡片。（生字用红点标出）

hái ràng qǐ wán wǎng jiào shāo zhīdào huà

雪 孩子 让 座 一起 玩 来 往 睡 觉 烧 着 知 道 化 了

2、小老师带领组员识记卡上的生字词，教师在各组巡回指导。

3、这10个生字中，哪些你已经认识并记住了？是用什么好方法记住的？还有哪些字没记住，谁能帮帮他？（指名汇报识记方法，推广科学合理的方法。如熟字相加法：走＋已＝起；编儿歌法：王元并排坐一起，就是“玩”等等。）

4、雪孩子带着生字宝宝来了，你能喊出它们的名字吗？

(先出示带有拼音的生字卡进行认读，然后擦去拼音进行猜字、一字开花等游戏。)

5、同音字比较：化——画 只——知 到——道 还——孩

6、出示句子，注意读准句子中的生字，比比谁读得好。

她堆了一个漂亮的雪孩子，让他和小白兔一起玩。

他往火里加了一些柴，就上床睡觉了。

〔设计意图：以小组为单位合作识字，有效利用学生资源，拓宽参与学习面；积极推广科学的识字方法，起到了“授之以渔”的作用。〕

四、自由读文，了解梗概

1、用自己喜欢的方式读通课文，读不顺的地方多读几遍。

2、小组内分段接读课文，按正确、流利、响亮打分，看谁读得最棒！

3、每个小组推选一位代表上台朗读，组织学生当评委，评选出最佳能手。

4、出示易读错的字进行正音，易读破的句子划出节奏练读。

漂亮(liang）烧着(zháo）柴堆(chái）睡得正香(xiāng)

火/把旁边的柴堆/烧着了。

5、带着问题“课文写了雪孩子的什么故事？”正确、流利地齐读课文。

6、出示课文挂图，教师引导孩子边看图边复述课文梗概。

〔设计意图：通过组员打分，评选出最佳能手，促进了孩子读文的兴趣；本课是第一篇不注音课文，对易读错的字正音，易读破的句子划出朗读节奏，利于指导一年级的孩子正确、流利地朗读课文；由“课文写了雪孩子的什么故事？”设置悬念，培养孩子边读边思考的习惯；教师抛出提示语，师生合作复述梗概，降低了说话难度，最大限度地调动了学生参与学习的热情。〕

五、图文对照，体会雪孩子的可爱

1、出示课文前三幅插图，谁能根据插图说说画中内容。

2、想知道书上是怎样描写这三幅图画吗？请孩子们自由读读前三个自然段。

3、指名读第一自然段，找找这段共有几句话？

①第一句话告诉我们雪下了多久？哪位小朋友能将雪下得久读出来？

②从第二句话中的“一片白”，你还明白了什么？（雪下得大）

③观察插图1，体会“一片白”，指导读出雪大的感觉。

4、齐读第二自然段后指导看插图2。

①兔妈妈和小兔在干什么？堆出来的雪孩子怎样？喜欢吗？能读出来吗？

②兔妈妈为什么要堆这么漂亮的雪孩子？（让雪孩子和小白兔一起玩）

③什么情况下才可以用“一起”？指导说话：一起 。

5、图文对照，学习第三自然段。

①看着漂亮可爱的雪孩子，小白兔高兴吗？来，读出你们的高兴劲儿！

②贴小兔图片，哪儿看出他们玩得开心？(板书有关词语并请孩子表演动作)

③出示词语卡片让孩子读，然后照样子说几个:

又说又笑 又细又长 又大又圆 又 又 又 又

④想像：小白兔和雪孩子还可能怎样玩？小白兔的开心是谁带给他的？

⑤指导用高兴的语气朗读第三段，要读出小白兔的开心与雪孩子的可爱。

〔设计意图：文因情而生。先指导孩子看图再学文，图文对照，利于孩子在“情”的体悟中感受到小白兔的开心与雪孩子的可爱，情感朗读水到渠成。〕

六、课后练习

1、把本课的生字宝宝介绍给家长，如果能将生字宝宝放入句子中就更棒。

2、将《雪孩子》的故事讲给爸爸、妈妈或爷爷、奶奶听。

〔设计意图：充分发挥家庭教育的作用，为孩子巩固所学、锻炼语言表达能力、展示才华提供舞台；鼓励孩子在生活中识字，增强其识字的主动性。〕

第二课时

教学内容：学习课文第四至八自然段，学写汉字“瓜、衣、来”

教学目标：

1、学习课文第四至八自然段，懂得别人有困难时，要勇于伸出援助之手；能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、了解雪化成水、变成云的过程。

3、正确规范地在田字格里写“瓜、衣、来”3个字。

教学重点：体会雪孩子善良淳朴、舍己救人的高尚品质，能正确规范地书写“瓜、衣、来”3个字。

教学难点：了解雪化成水、变成云的过程。

教学准备：偏旁连线题、生字词句卡、教学挂图、表演用的头饰、田字格等。

预设过程：

一、回忆所学，复习导入

1、孩子们，我们上节课学了关于雪孩子的什么故事？

2、上节课认识的生字宝宝，你还记得它们长什么样子吗？（出示找朋友连线题，连好线后，开火车比赛读生字。）

孑 讠 王 走 彳 火 辶 亻 矢

首 七 口 尧 主 已 上 元 亥

3、你能帮小白兔扑灭火苗，度过危险吗？出示词语、句子卡片赛读。

〔设计意图：根据构字规律巩固识字，赛读带生字的词语、句子，体现了在语境中识字、识字后又回归语境的识字教学策略。〕

二、潜心会文，感悟雪孩子的无私

1、学习第四自然段，出示插图4及文字

①看看小白兔玩累了，做了什么事？他为什么要往火里加一些柴？这样做可能会造成什么危险？

②孩子们，你们担心吗？把你们的担心告诉小白兔吧！(提示语速稍快些)

2、出示插图5及第五段文字：

①当小白兔进入了梦乡时，你们担心的事发生了吗？你从哪儿知道的？

②小白兔知道吗？多危险啊！谁愿意赶快把这危险告诉睡梦中的小白兔？（先指名读，再范读、齐读，提示将“烧着了，一点不知道”读重些、快些。）

3、出示插图6及文字：

①雪孩子看到小兔家着火了，是怎样做的？谁来做做“飞快跑”这个动作？②谁能读出雪孩子非常着急地飞快跑过去灭火？（指名读、小组赛读。）

③移位体验：假如你是雪孩子，看到熊熊大火，害怕吗？会怎样想？怎样做？

④与我们相比，雪孩子是多么勇敢！我们来夸夸雪孩子吧！（齐读）

4、学习第七、八自然段，体会雪孩子的无私

①出示插图七、八及这两段文字。

②雪孩子飞快地跑过去干什么了？结果怎样？

③你们真聪明，知道找文中的话来回答问题，这句话中有一个词“化了”，什么化了？化成了什么？平时，你知道什么会化成水？（相机板书雪孩子化成水的图及相关文字。）

④如果把水继续加热，会冒出什么？（告诉孩子“白烟”就是水蒸气，当水蒸气在空中越聚越多时，就形成了云，相机板书雪孩子变成云的图及文字。）

⑤雪孩子化成的这朵白云美吗？从哪儿看出来的？你能读出这种美吗？（指导深情地将“很美很美”读舒缓些。）

⑥出示文中重点句，引导多元解读：

a如果你是小白兔，雪孩子曾和你一起玩耍，现在要离你而去，你会怎样？（舍不得）能读出你的留恋吗？

b求异思维：除了雪孩子想到的办法外，你能想出更好的办法救小白兔吗？

c多好的雪孩子呀！他本来还可以在地面尽情地玩耍，为了救小白兔变成一朵白云。你喜爱他吗？喜爱他的什么？愿意向他学习吗？（相机板书：舍己救人）请带着你们对雪孩子的敬佩之情读读这句话。

⑦激发想象：兔妈妈知道真相后，会对变成白云的雪孩子说什么？小白兔呢？雪孩子又会对小白兔说什么？雪孩子还会回来吗？（选同学戴上头饰表演。）

〔设计意图：通过移位想象、表演等方式，引领孩子进入文本情境，体会到雪孩子的无私并施以情感朗读，体现了读中悟、悟中读的课改新理念。〕

三、回读全文，升华情感

激情引读：多可爱的雪孩子，陪小白兔一起玩耍，给小白兔带来了快乐；多么无私的雪孩子啊！为了救小白兔化成了水，变成了云。让我们带着对雪孩子的喜爱、敬佩之情齐读全文，看谁读得最有感情！

〔设计意图：分析完课文后，再引导孩子激情回读全文，进一步升华了孩子对雪孩子的敬佩之情，而且润物细无声地进行了思想教育。〕

四、示范讲解，指导写字

1、出示教师课前写好的“瓜、衣、来”，观察每个笔画在田字格里的位置，从整体上感受汉字的形体美，发现3个字在书写上的共同点：撇与捺对称。

2、师边讲解边示范，学生伸出右手跟着老师书空，重点指导书写“瓜、衣”。

瓜：上撇平短，左撇竖长，“竖提”起笔对准上撇中部，与“捺”对称。

衣：点居中，不与“横”相连，第三笔从“横”中间起笔，最后“捺”低于长撇并直接向右伸展。

3、生在田字格内写字，教师进行个别指导，注意纠正孩子不良的写字姿势。

〔设计意图：先让孩子观察教师示范写的字，从整体上感受汉字的形体美，使孩子乐写；再一笔一画示范，尔后放手让孩子独立写，体现了由扶到放的原则。〕

五、反馈练习，课内处延伸

1、家长协助听写“瓜、衣、来”3个字。

2、续编故事：雪孩子又回来了，想像小白兔与雪孩子见面后会说些什么？

〔设计意图：请家长协助听写，形成了教育合力；通过续编故事，发展孩子的创新思维，又体现了将课内学习延伸到课外的新理念。〕