《神奇的光》之《光和影》的案例分析

【活动目标】

1、通过观察、操作了解影子的形成原理。

2、体验科学探索的乐趣，激发孩子探究的兴趣。

【活动准备】

1、遮光效果比较好的窗帘。

2、每人一只手电筒

3、桌子七张、各种实物、透明纸

【活动过程】

一、创设情境，激发兴趣，导入主题 放眼

1、教师提问：

（ 1）今天我们的教室变得怎么样了？

（2）为什么会变得黑黑的？（灯关了，窗帘拉上了…）

（3）、为什么灯关了、窗帘拉上了教室就会变得黑黑的呢？（个别幼儿讲述）

（4）教师小结：原来是因为外面的光被窗帘遮住了，所以房间就会变得黑黑的。

【活动分析】

活动的开头利用了通过教师与幼儿的谈话，先让幼儿回忆光的用处。这样既增加了幼儿对光的认识，同时又激起幼儿的好奇心，并能自然的过渡到下一环节。为下一步的活动奠定基础。

二、实验操作，理解影子形成的原理。

（一）1、理解影子形成的原理

（1）、请每一个小朋友坐到桌子旁边拿一个手电筒，然后把手电筒的开关打开；

（2）、从箩筐里拿一个物体放在手电筒光的前面，看看到底是出现什么？

2、幼儿第一次实验，教师巡回指导。

【活动分析】

在本环节中，孩子们的积极性显得格外高。他们能按老师要求进行试验。教师在巡回指导中发现：有的幼儿不知道让手电筒的光朝哪个方向照，自己应该从哪里能看见影子。经过教师的提醒后，幼儿明显有进步。还有的幼儿能主动帮助别人，共同体验试验成功的乐趣。

3、幼儿讨论实验结果。

【活动分析】

在讨论过程中，幼儿语言连贯，能清楚地表达出想要说的话。知道有影子出现是因为有光照在了它身上，它又挡住了光，所以就会出现黑黑的影子。本环节中，基本能达到活动要求。不足的地方：因为在本次讨论之后还有实验，所以没组织幼儿离开桌子到前面来，以至于在讨论时有的幼儿注意力不够集中，回答问题时不够积极。还有的幼儿在不断的开、关手电筒。使讨论活动显得有些乱。

（二）、了解产生影子的条件

1“刚才小朋友们做实验，看到了许许多多不同的影子，那么是不是所有的物体在光前面都是有影子的呢？”(幼儿讲述)

2、幼儿第二次进行实验。

3、要求：每人拿一片透明纸，放在手电筒的前面来试试，看看有没有影子出现。

【活动分析】

在具体的教育活动中，先让幼儿讨论：是不是所有的物体都能出现影子呢？班上绝大多数的孩子都回答：是。我没有否定孩子们的猜测。继续问“：真的是这样吗？”接着我请高老师出示了早已准备好的透明纸，再次请幼儿带着问题进行本活动中的第二次小试验。这次他们都迫不及待的开始了试验，只听有几个孩子在小声说“：哎，怎么没有影子呀？”“：是呀，影子哪去了？”看着孩子们那疑惑的表情，我想他们已经知道了刚才的猜想是不对的。只有徐泽凯在说“：老师，我的有影子！”听他一说，我赶紧跑过去，一看，其实那不是影子，是因为透明纸的介质不均匀所留下的浅的阴影。在这一件突发事情上，当时我不知道自己应该怎样来解释徐泽凯的说法，只是简单告诉了他影子的特点。事后我在想：应该怎样让孩子们更清楚“这不是影子”更不知道当时我的说法和做法是否符合幼儿年龄特点。

4、幼儿讨论实验结果。

【活动分析】

在讨论中，孩子们都大声说“透明纸没有影子”。我知道这句结论是孩子们自己验证的结果。当我又问“：为什么那些积木有影子，而透明纸却没有影子呢？”我刚问完，刘傲群就说 “：因为积木不透明，这张纸是透明的。透明的物体是没有影子的。”听着他的回答，我开心极了，这正是我想听到的答案。于是我鼓励全班小朋友都应像他一样要清楚的表达自己的想法。接着我们还讨论了“：产生影子的条件”，刚开始孩子们只是回答“有不透明的物体”“：光有不透明物体就行吗？”孩子们陷入了思考中，徐泽凯又站起来说“：老师，我知道，还得有光才行呢。”孩子们也都跟着说“：对，是得有光。”我还让孩子们重复说了几遍产生影子的条件：要有光和不透明的物体才会出现影子。在这一环节中我印象最深的就是刘傲群的那几句话。

三、幼儿进行影子游戏

【活动分析】

这个活动只是为了让幼儿体验手影游戏的快乐。并以“：到户外寻找更多的影子”为导句，自然的带领幼儿离开活动室。

通过本次教育活动，幼儿初步掌握了影子形成的原因。并激起了幼儿对科学研究的兴趣。在整个活动中，教师基本上做到了，尊重幼儿，充分让幼儿有动手操作的机会。能使幼儿在轻松、愉快的氛围中，轻松的学到了知识！