长春版六年级下：《爷爷的芦笛》教案

教学分析

教学内容分析

《爷爷的芦笛》是一篇行文优美、饱含哲理的短篇小说。课文讲述了强强到海边爷爷的小闸屋，在狂风巨浪之夜，独自一人经历恐惧，最后在爷爷的芦笛中变得勇敢起来的故事。让我们一起体会到成长中的酸甜苦辣，一同享受爷爷独特的关心、期盼之爱。它具有如下特征：（1）线索分明，以“芦笛”贯穿全文；（2）通过环境描写反衬人物的心理变化；（3）人物的语言、动作、心理描写生动形象，富于感染力。有利于激发学生的学习兴趣，主动探究，团结合作，勇于研究与创新。（4）学生生活体验缺乏，对这类经历苦难爱的理解难以实现。

本课源于鄂教版六年级上册第三单元第八课，单元话题是“爱在人间”。从单元教学目标和编者意图来看，是想通过本文的学习，让学生明白：“爱是多样的，原来经历磨难也是爱，是真爱”。文本表面上看，课文自始至终没有提到一个“爱”字，但字里行间却透露出爷爷对强强的爱，倾注了爷爷期盼强强早点成长的真情。爷爷让强强亲历在“狂风巨浪和茫茫黑夜”中备受煎熬的做法看似不近人情，但最后强强变得勇敢和坚强，这种“用心良苦”的爱，恰恰是真爱的体现，真情的流露。

让我们在不同内容的“爱”的话题的学习氛围里，体味这种独特爱。从而相互交叉、渗透和整合中开阔了我们的视野，引起探索“爱”的含义的欲望，自觉地进行语文实践活动。体现学生是学习和发展的主体。

学生情况分析

本班学生(六年级)通过多年语文学习，已经学习了很多关于以“爱”为话题的文章，具备了一定的情感体验和学习方法，让他们利用工具书自主掌握字词，理解课文大意，问题应该不大。可是这个阶段的学生，正处于世界观、人生观、价值观形成的关键时期，具备有丰富的情感态度，却很不稳定，非常“自我”，爱出现认识上的偏差。一少部分学生只能在老师知道下去学习，丧失了学习的自信心。不得不承认学生掌握知识程度的浅薄，学生对人情世故的理解肤浅，分析问题的能力较差。学习本课最大的困难可能是：爷爷明知海边的气候瞬息万变，却把强强一个人留在小闸屋经历狂风巨浪的考验，变得勇敢、坚强。从而感悟“海边的孩子，不沾点海水就长不结实”的人生哲理。像这样的经历学生基本缺乏，体验不深。基于以上所述情况，我选择了如何引导学生“激趣、发现、质疑、明理”教学设计理念；充分采取多媒体形式，把学生的注意力吸引到课文中来，利用图文并茂，声、光、色的独特效果，启迪学生思维和想象，感悟自然环境变化、心理变化，身临其境地去体会爷爷的爱。目的是想让学生走进课文，养成自主探究，爱动脑想问题的学习习惯，从而提高学生的思维能力和创造性。

教学环境分析

依据教学预想，只是利用幻灯片、声响、音乐，并可以达到目的。教学时，充分利用我们学校教学设施一流，信息技术程度高，学生操作能力强，兴趣浓。只要班上所具备的多媒体环境进行教学，便可完成教学任务。

教学目标

知识与技能：

有感情地诵读课文，在情感朗读中学会12个生字，积累由这些生字所组成的词，以及描写自然环境的有关优美句子。

抓住关键词语或句子，通过自主讨论、合作探究的方法体会文中蕴含的感情。理解“海边的孩子，不沾点海水就长得不结实”的含义。

理清文章顺序，了解掌握环境描写、人物心理描写在表达上的作用。

过程与方法：

以课题为引导，以“芦笛”为主线索，展开教学；以体验朗读为主，抓住关键的词语和句子去体会课文蕴含的感情。

情感态度与价值观

抓住重要的教学环节，让学生一同感受成长过程中的酸苦辣。指导学生明白接受实际锻炼，对自己健康成长的重要性。

教学重点与难点

教学重点：抓住课文中关键的词语、片段去诵读，去体味理解，从而达到明白最后一句话的含义，感受爷爷良苦用心的爱。

教学难点：环境描写、人物心理描写以及情感价值观在探究中的自我感悟，自我觉醒。

教学准备

多媒体课件、配套音乐（海浪声、芦笛声、暴风雨声、真心英雄歌曲）

教学过程

教学流程：

勾起兴趣，走进芦笛_____理清思路，感知芦笛_____情感升华，感受芦笛_______深化主题，再悟芦笛______加深理解，丰富芦笛_______提升认识，丰满芦笛_________课外延伸，实践芦笛

教学设计意图：

初读课文，我在想：如何让这群六年级的孩子自然而然、水到渠成而且比较到位地理解文章深远蕴含与独特构想？

一遍一遍地读着课文，我满脑子的芦笛声渐渐清晰起来：以“芦笛”为线索贯穿文章的始末。文中共出现三次芦笛声，每一次借芦笛声来传递真情。最后揭示主题。

正是因为有了这悠扬婉转的芦笛声，我的教学设计就围绕芦笛声进行。

首先，第一次芦笛声给强强带来了无穷的回味与想象。

“爷爷的小闸屋是个好玩的地方”，那里有“海水”“海鸟”“星星”“芦苇”等事物。大海碧蓝的，一望无际；海鸟自由地、快乐地围绕小屋飞翔；晚上瀪星闪烁映在海水里，如“千万点萤火”。这是一幅充满诗意、神奇美丽的画。更让强强难忘的是爷爷的芦笛声,“还带着一种浓浓的海水味”，让强强充满着幻想。让学生找出这些词语和句子，在读中去尽情地体会、想象、构思这美丽的画面。再让学生用语言进行描绘。因此我设计了“美丽的大海鸟语图片”，运用色、的特殊效果，就能很快让学生走进文本，获得感性认识。从而达到让学生展开想象，和强强一起去回味与幻想的目的。

其次，第二次芦笛声给强强带来了无比的快乐与欣喜。

强强来到海边、小闸屋，五月的芦苇和大海，强强看见了与他想象中一样令人陶醉的美景：苇叶“葱郁”，海水“柔和”、“湿润”，海面“平静”，海风 “温馨”，爷爷做的芦笛声清脆悦耳，引来了海鸟自由地飞翔，那是多么惬意的事情啊。在抓住以上关键词语和句段，让学生在读中感悟。用上面同样的方法，再次激活学生思维与想象。我设计了“温馨的大海、海鸟和悠扬的芦笛声”，再次引导学生进入那快乐与欣喜遐想中。

最后，第三次芦笛声给强强带来了力量与坚强。

课文从两个方面同时叙述了强强在遭袭狂风巨浪袭击中过夜。一是自然环境的变化；二是强强的心理变化。“人”与“景”自然相融，互相映衬。使强强在恐惧中心里变得真实可信。让学生划出自然环境变化下的强强的心理变化过程，悉心体会朗读，合作探究，感受紧张、害怕、担心、企盼、成长。领悟爷爷的爱。同时，把课堂交给学生，让学生结合自己的实际，大胆说出自己的感受。

这一个部分我设计了三个环节，一是合作探究，情、景结合，走进人物内心。二是依据强强的动作、心理变化，要求学生写出环境是如何变化的。三是根据不同的语言环境，读出文中四次喊“爷爷”的句子，再次深化理解文本，加深情感体验。这三个环节的设计，主要是考虑到学生到这里，特别是感受了狂风巨浪，强强的恐惧后变得坚强。情感应该达到了顶峰，需要喷发。再来理解爷爷的话，就水到渠成了。另外也丰富语文课堂，训练学生的写作能力。为此，我设计了以大海为背景的三张图片及教学内容：一是蓝色背景下的自然环境变化、强强语言、动作、心理变化交叉文字，直观地让学生从感性认识上升到理性认识；二是以狂风巨浪，以大浪声为背景，依据强强心理变化写出环境变化。目的让学生在声、光、影启迪思维，在感受中丰富语言。三是以平静的大海为背景，强强四次喊爷爷语言环境文字。让学生情感朗读，把学生从激情中引回来进行冷静思考，理解爷爷的话的深刻含义。

于是，由“爷爷的芦笛”产生的那种“经历风雨后成长”的特殊的爱就形成了。

教学过程设计

1.激情导入，勾起学习兴趣，走进芦笛。

（1）同学们，你见过芦笛吗？（没有、有）你知道芦笛是用一片普通的芦叶三折两卷而成的，能吹出美妙声音吗？（知道、不知道）（课件展示文中图片、芦笛声音，有效地吸引学生的注意力）

（2）你想了解吗？（想）好！那么我们就随着一个叫强强的孩子，一起走进《爷爷的芦笛》。（板书课题）（点击出现课题）

（3）从题目上看，你想了解些什么？（学生自由发言）那我们就去读一读课文，在课文中去去寻找答案吧！

2.自由读文，理清文章思路，感知芦笛。

（1）学生初读课文，要求读准字音，特别是生字。

（2）读后明确：文章讲述了一个这样的故事？文章是围绕什么来写的？（芦笛）悠扬的芦笛声在文中出现了几次？（三次）.每次是在什么情况下出现的？给强强带来了怎样的感受？（第一次：带来了无限的回味与想象。第二次：带来了无比的快乐与惊喜。第三次：带来了巨大的力量与坚强。）（点击幻灯片，明确问题，寻找答案，理清思路）

（3）第一次芦笛声是强强亲耳听到的吗？（不是，是想象的）你从哪知道的？（在强强的想象里，爷爷的小闸屋是个好玩的地方；）抓住关键词语，感受第一段中描绘的美景，体会强强对爷爷小屋的向往。

（4）转眼就到了苇叶葱茏的五月，强强终于来到了盼望已久的爷爷的小闸屋，看，展现在他眼前的是一幅怎样的情景呢？学生自读课文，勾画有关句子。感悟第二次芦笛声快乐。

3.团结协作，自我领会，情感升华，感受芦笛。

导入：白天，海边的生活是那么的悠闲自在，爷爷的芦笛给强强带来了那么多的惊奇，那么多的快乐。快乐的时光总是让人感觉短暂，转眼夜晚已经来临了。请同学们自由读文并讨论8—10自然段，看看强强在爷爷的小闸屋里渡过怎样的一个夜晚。

自由读（8--10）自然段，用“——”划出描写大海的句子，用“~~~” 划出描写强强的句子。仔细读一读,分组讨论一下，想一想：从哪些词句体会到大海狂怒了？强强的心情又是怎样的？你有怎样的感受？有这样的经历吗？

（倾听学生的感受，教师共同参入讨论）（点击幻灯片，明确合作探究内容）

教师巡视指导，抓住关键词语，体会出海风狂、海浪猛、小屋险。感受天气可怕之夜。启迪学生思维和想象。

（“大海不知什么时候变得狂怒起来，四溅的浪花和水珠喷洒到窗户上。狂吼的海风摇撼着小屋。这小屋好似一只在波峰浪谷中颠簸的小船，随时都有被海水吞没的危险。”##“又是一个大浪摔打在窗户上，几乎把玻璃打碎。”“‘ 哗— 哗— ’海水一浪接着一浪永不疲倦。”“‘呼’的一声，一阵大风把门吹开了，大风裹挟进来的海水把他身上淋得湿漉漉的。”）

请你闭上眼睛想想，若你一人处在这样的环境中，你会怎样？

（3）抓住关键词语，体会出强强紧张、恐惧、焦急、担心。感受令人煎熬之夜。

导入：强强与你一样，此时的他也是惊恐万丈，忐忑不安。我们就抓住词句，一同感受。

（“强强裹紧被子，蜷缩成一团。他大声呼喊：“爷爷！爷爷！”可是听不到任何回答。”＃＃“强强吓得钻进被窝，连大气也不敢出。”“强强焦急起来，他想：“ 爷爷呢 ？爷爷在哪 ？应该去把爷爷找回来。” 他哆嗦着下了床。”“ 强强赶紧缩回脚，又钻进了被窝。”）

你从中感受到了什么？（强强内心极度紧张，万分恐惧的心理变化。）（点击幻灯片，明确自然环境、心理变化语言描述）

4.做一做，深化主题，再悟芦笛。

这是一个________________的夜晚。

强强裹紧被子，蜷缩成一团。他大声呼喊着：“爷爷！爷爷！”可是听不到任何回答。

这是一个________________的夜晚。

强强吓得钻进被窝，连大气也不敢出。

这是一个________________的夜晚。

强强焦急起来，他想：“爷爷呢？爷爷在哪儿？”应该去把爷爷找回来。 他哆嗦着下了床。

这是一个________________的夜晚。

强强缩回脚，又钻进了被窝。(点击幻灯片、音乐，在创设的环境中丰富语言）5.情感诵读，悉心体会，加深理解，丰富芦笛。

结合课文中的语言环境，带着你的真实体验，读一读：

“爷爷！爷爷！我们做芦笛去！”

他大声呼喊“爷爷！爷爷！”

“爷爷呢？爷爷在哪儿？”

“爷爷！爷爷！”强强惊奇地、情不自禁地大喊起来。（点击幻灯片，调动学生情绪）

6.小结回归，直击主题，提升认识，丰满芦笛。

（1）三次不同的笛声，给强强分别带来了不同的感受。先写了强强想象中的大海和笛声；然后写了风和日丽的日子里，大海和笛声给强强的感受；最后写狂风大浪和茫茫黑夜，最终还是把强强逼回小屋。强强又钻进了被窝，他在紧张、恐惧、焦急、担心中煎熬。这样的夜晚，对于小小的强强，对与从来没有经历过如此可怕情景的强强来说，真是一个漫长之夜。不知不觉中，他仿佛听到了一种奇特的声音，那是——（生接：爷爷的芦笛声）（点击幻灯片、音乐，又回到芦笛声中来，理解爷爷的话）此时此刻，强强突然觉得有一股力量在支撑着他，变得勇敢起来。同学们想一想，强强从爷爷的芦笛声中听到了什么？

（点名发言：安慰、关爱、鼓励、希望、赞扬等话语。）

（2）是的，有了这充满关爱的芦笛声，有了这充满期盼的芦笛声，强强鼓起了勇气，坚强起来了。他完全明白了爷爷那句话的含义，你们明白吗？

（学生发言：经历是历练，良药苦口利于病等感受。）

是的。就像一首歌中唱的那样：不经历风雨，怎能见彩虹，没有人能随随便便成功。这首歌的名字叫《真心英雄》，让我们一起来听一听，相信同学们在学习完这篇课文后，一定会对这首歌有更深的领悟。（点击幻灯片、音乐，让我们在歌声中结束这节课的学习）

7. 课外延伸，实践芦笛。

（1）搜集与课文中心有关的名言警句。

（2）这些笛声对强强和我们来说，带来了什么？给予什么？懂得了什么？把你类似的一次经历写下来。

8.板书：

爷爷 的 芦 笛

爷爷 —— 强强

爱

芦笛