人教新课标《司马光》第一课时教学心得

一、导入新课，板书课题

师：（出示司马光小时候的照片图）同学们，你们知道这个孩子是谁吗？

生：我知道他是司马光。

师：对，他就是司马光。（师板书课题：司马光）请跟老师一起写。

生：司：横折，横，口。sī。马，光。

师：你知道司马光姓什么吗？

生：司马光姓司。

生：司马光姓司马。

师：我同意你的说法。司马光的姓跟我们的姓不一样，我们的姓只有一个字。而司马光姓司马，有两个字。像这样一个姓里有两个字的，就叫复姓。你还知道哪些复姓吗？

生1：欧阳。

生2：司徒。

师：对。大家看，你有什么好办法把“司”字记住。

生3：横折加一，再加口就是“司”字。

师：你用合一合的办法记住“司”字，还有其他办法吗？

生4：我用猜谜语的办法记住司字。同字少了一竖。

[随课题的出现认识“司”字，这里教者启发学生用多种方法记住同一个字，有趣的猜谜语记字的方法让孩子们印象更加深刻。]

师：你的办法真好。请同学们一起读课题。

生齐：司马光

师：（指投影图）从司马光穿的衣服，你能猜到他是什么时候的人吗？

生5：我知道他是古时候的人。

师：（投影出示课文第一自然段）谁能读一读。

生6：古时候有个人叫司马光。

师：读得真正确，齐读。

生齐：古时候有个人叫司马光。

师：“叫”是我们要认要写的字，你用什么方法把它记住呢？

生7：我用熟字偏旁的方法记住“叫”字，把收字的反文旁换成口字旁就是叫字。

师：你的方法真好。下面让我们一起写一写“叫”字。（师板书）口字旁写在左上格，右边是竖折，写折的时候要向上斜，竖是垂针竖。

生齐：（边说边书空）叫，叫。

[随文认识“叫”字，兼教写字。学生在这一阶段已经掌握了各笔画的写法，因此在合体字的写法教学上要注重落实字的间架结构的教学，减轻记字的负担，把字写得更美观。]

师：请把这句话再读一次。

生齐：古时候有个人叫司马光。

师：你知道有关司马光的事吗？请你说一说。

生8：我知道司马光的事有司马光砸缸的故事，他睡觉的枕头叫警枕。

师：你知道的事真多，你是怎么知道的？

生8：我在书上看到的。

师：你真是个爱学习的孩子。今天我们就学习司马光小时候的故事。（板书20）请大家一起读课题。

生齐：20 司马光

二、整体感知课文内容

师：这个故事就藏在课本的80页。请打开书本。

生齐：脚踏实地腰伸直，双手端书向外斜。

[重视学生良好读书卫生习惯的培养，让学生每次读书时都用语言指导正确的读书姿势，也使学生记住做人的道理“脚踏实地”。]

师：听老师读课文，听准字音，想想课文讲了一个有关司马光的什么故事。（老师读课文）

（生听完老师的范读，鼓掌。）

师：谢谢大家。你知道课文讲了一个什么故事吗？

生9：我知道课文讲的是司马光砸缸的故事。

三、学习生字、词

师：这篇讲的就是司马光砸缸救人的故事。现在请同学们自读课文，要读准字音。如果有困难可以请同桌帮忙。

（学生自己读课文）

师：这篇课文一共有多少个自然段？

生齐：三个。

师：下面请三位同学每人读一个自然段。

生10、11、12：（三个学生接力读，师相机正音“石头tou”。）

[从听老师的范读到学生的自己读，到听个别学生读的过程中，达到了从听准字音到读准字音，到正确判断同学的读音，让学生在文中随文识字。]

师：看来同学们通过自己练习，基本能把字音读准确。现在我们进一步把要认的字认准和读正确。（出示带拼音的生字词）请同桌互读一次。

（生互相读词）

师：通过同桌互相读，相信同学们已经把字音读准确了。现在我们开一列小小火车小，哪一列小火车愿意当小老师带读？火车火车哪列开？

生：火车火车开这列。

师：第四列火车很整齐，请第四列火车开起来。要又正确又响亮。

（生一个词一个词地带读，其他学生跟读。）

师：刚才小老师们能把字音读准确，而且声音响亮。表扬！现在我们比一比哪一组能把字音读准确。先请一二组的同学读。

（一二组学生齐读词语。）

师：一二组同学读得字音准确，整齐且声音响亮，表扬！现在请三四组的同学读。

（三四组学生齐读词语。）

师：大家都能把字音读准确。下面让我们一起来把这些记住生字（出示要认的字。）我们学过哪些训字方法？

生齐：我们学过的记字方法有：（投影出示）加一加、减一减、合一合、熟字加偏旁、熟字换偏旁、猜谜语、反义词。

师：请以四人小组为单位，说一说你用什么方法怎样记住这些生字。

（小组活动。）

师：现在请同学汇报。

生13：我用熟字换偏旁的方法记“块”，快乐的快把竖心旁换成提土旁就是一块的块。

生14：我用加一加的方法记“破”，石旁字加皮就是砸破的破。

生15：我用加一加的方法记“吓”，口字旁加下就是吓人的吓。

生16：我用猜谜语的方法记“缸”，陆地上站着一个工人就是水缸的缸。

师：说得好。我是用加一加的方法记的：缶字旁加工就是水缸的缸。左边这个偏旁是一个新偏旁，请跟老师读“缶字旁”。（板书：缶）

生齐：缶字旁。

师：缶是一种古人用来装酒、水等液体的口小肚子大的器具。在奥运会开幕式上就有击缶的节目。在课文中的缸是用来装水的，所以用--

生齐：缶字旁。

师：继续记其他的字。

生17：我用加一加的方法记“救”，求字加反文旁就是救人的救。

生18：我用猜谜语的方法记“别”，另一个人拿着一把刀。

师：这是个什么字？

生齐：别。

生19：我用加一加的方法记“砸”，石字旁加一个三框，再加一个巾字就是砸破的砸。

师：这是合一合的方法。

生20：我用猜谜语的方法记“使”，有一个人是一个官吏。

师：你认识的字真多，连官吏的吏也学会了。表扬！

师：谁能用反义词的方法记住“假”字。

生21：真的反义词是假。

生22：我用合一合的方法记“劲”，横撇、点、加个工字，再加一个力是使劲的劲。

师：这个字还可以用熟字换偏旁的方法记。

生23：我用熟字换偏旁的方法记“劲”字，已经的“经”把绞丝旁换成力字旁就时使劲的劲。

师：老师一说你就想到了，你真是个机灵的孩子。

生24我用加一加的方法记“慌”，竖心旁加一个荒字就是慌张的慌。

师：右边这个是荒地的荒，你能认识荒字，表扬！

师：你们记字的方法真多，今天老师再给你们介绍一种方法：用组词的方法也能把字记住。（出示课后练习“读读说说”）请大家一起读一读第一排的字词。

生齐：司 司机 公司 使 使用 使劲

师：给其他的字组词，每字组两个。先请同桌互说。

（同桌互说。）

师：下面请同学们汇报。

生25：慌张、慌忙

生26：真假、假人

生27：别人、告别

生28：吓着、吓人

生29：喊叫、叫喊

生30：一块、石块

师：看来大家都把这些生字记住了。下面我们把它们再请到课文中，大家一定也能把它们认出来，把课文读通顺的。

（生齐读全文。）

[在此识字教学活动中，教者采用集中识字的方法教学，并放手让学生自主识字，小组合作识字，课堂上集中反馈，交流难记字的识字方法，让学生体验识字的乐趣。根据学生认知水平的差异，分层次、循序渐进地认读生字—同桌互读、小老师带读、小组赛读。小组合作识记字形时，引导学生回忆已经学过的识字方法，如“加一加，减一减”等方法并恰当地运用这些方法快速记住字形。全班交流时，教者鼓励学生在已有经验上创新，体验自己探究学习后的成功与喜悦。教者还注意适时的点拨与激励评价，使学生产生了主动识字的愿望，做到趣味识字与激励评价的有机结合，使识字教学落到实处。]

四、写字

师：大家读得字音准确又流利。表扬！（出示六个带要写生字的词）老师这里有六个词，你们能读准确吗？

生齐：能。个别、来到、那个、都是、吓哭、叫喊

师：六个红色的字就是我们今天要学会写的字。（田字格形式出示）你们仔细观察它们，每组的两字有什么特点？

生31：我发现六个字都是左右结构。每组的两个字的部首相同。分别是立刀、双耳和口字旁

师：在写这些字时要注意什么？

生32：到和别是左宽右窄，吓和叫是左窄右宽，那和都的双耳要大一些。

师：“那、都”的笔顺容易写错，请跟老师写。

（师范写，生跟着边说边书空。）

师：下面请大家在《习字册》上写，写字时要注意—

生齐：头正身直，脚踏实地，一尺一拳一寸高。

（生写字，师巡视指导。）

师：哪一位同学能把作品展示给同学看。让我们来评一评。

生33：他写的“别”字做到左宽右窄，而且他写的字跟范字的大小一样。

生34：他写的“那”字时，双耳的钩很好看。

[写字教学时注意培养学生正确的写字姿势和良好的 “读字”习惯。让学生把握好字的间架结构和笔画的位置。学生清楚地知道只有“读”好字，想好笔画位置，才能在写字时做到收放自如。正面评价学生写的字，提高了学生写好的信心，也学会欣赏别人的优点，取长补短。]

五、总结

师：很好。只要我们细心弄清字的结构，然后一笔一画按笔顺照着写就能写出一手好字。这节课我们认识了20课的生字，掌握了记生字还可以用组词的方法，把课文读通顺了。下一节课我们继续学习理解课文，学习有感情地朗读和诵课文。

总之，只要我们在识字、写字的教学中，以学生为主体，先是要抓好学生的读写姿势，其次是通过多种形式的层递性地认读，辅以老师欣赏的激励性语言进行鼓励，学生定能细致地把生字读正确记牢固，把字写正确写美观。