《临死前的严监生》教案与反思

教学目标：

1、正确流利地朗读课文，在品读中感受到严监生吝啬的形象。

2、学习作者抓住人物的动作描写人物的方法，利用课文留下的空白，补充人物的心理活动。

3、阅读《格朗台的死》比较两位著名作家描写人物的方法异同，体悟描写人物的方法。

教学重难点：体会课文中生动形象的语言，了解人物描写的方法。

一、谈话导入

1、同学们，我国有一本很有名的古典讽刺小说《儒林外史》，（板书 《儒林外史》 吴敬梓）大家可能没看过吧？

在这部小说里，作家吴敬梓用讽刺的手法，描写了封建时代读书人对功名的追求，以及他们的生活状况。我们今天要学习的课文 板书：《临死前的严监生》一文中的主人公严监生就是是这部小说中的一个人物，

2、引入严监生，正音“监”，齐读，解释“监生”。

“监生”并非主人公的名字，而是古时候读书人的一种称谓，在当时的社会实际上还表示一种尊敬。严监生人称“严二老官”。在家里他是老二。

二、了解文本背景

这严监生究竟是个怎样的人呢？让我们来看看严监生的家庭资料。

严监生的家庭资料（从原著里摘录）

（这严致和是个监生，家里有十多万银子。他哥严贡生吃官司跑走了，为了帮他哥摆平官司，在衙门里花了十几两银子；他的妻子王氏病了，每天吃人参等补品不说，光办葬礼花了四五千两银子；他为了把自己的妾赵氏扶正，贿赂了两位舅爷两百多两银子，还送给他们去赶考的盘缠；他与赵氏举行婚礼，办了二十多桌酒席，请街坊亲戚大吃大喝。）

1、你了解到他家庭怎么样？（很有钱、佣人多，在乡下还有田地）

总结：是个有钱人，生活过得很舒心。

的确，小说里的严监生是一个很有钱的人，

3、今天我们就再次走进严监生,看看他临死前的一些表现。揭题,齐读。

三、初读文本

这是一篇白话文，它和我们现代汉语的表达方式和用语习惯不太一样，可能比较拗口。现在就请同学们放声读一读课文，注意读准字音，读通句子，把难读的地方多读几遍。碰到不懂的字词想想意思。

1、全文一共有几句？开小火车读读。并说说你了解了这句中哪些词？

①郎中：学生释词

——教师引导：可以看文下的注解，你们还可以从生活去了解

②现象二：已后，与现代白话文通用；

③穿梭：来回跑，给严监生抓药。

2、还有哪些不懂的地方？

④一日重似一日——你还知道用哪些词来形容？

（板书：病入膏肓、危在旦夕、奄奄一息）

四、梳理课文

刚才我们读了课文，知道这严监生已是奄奄一息了，看，严监生喉咙里痰响得一进一出，一声不倒一声的，总不得断气，还把手从被单里拿出来，伸着两个指头。

1、读了这段文字，你有什么体会？（由“总”字让学生体会严监生垂死挣扎的时间之长）

2、病情恶化到这种程度，为什么严监生却“总不得断气”，他究竟还有什么放不下呢？

3、于是家人就要猜测了，你想他们的亲人是怎么猜的，划出有关句子。

学生汇报：读大侄子、二侄子和奶妈的话，教师用色彩笔注明

自己读读这三个语句。

5、你们看他们猜对了没有？你怎么知道？（从反应上可以看出）

那么严监生听了亲人的问话有什么反应呢？看，大侄子走上来，（引读）二侄子走上前来问道（引读）奶妈抱着哥子（引读）

五、第一次写话

1、在他们的身边只有大侄子、二侄子、奶妈这三个人吗？从哪个词中你读到了这一点：“诸亲六眷”。什么是诸亲六眷？你们猜想，还有谁也来了？（老婆、孩子、丫鬟、管家、……）

2、请同学们选择一个人物，你想他会怎么走到严监生跟前，又会怎么猜？

3、交流，教师引导注意称呼（孩子他爸、相公，老爷）

（学生写话）

六、回读课文

1、严监生念念不忘的究竟是什么呢？他心里想的居然是两茎灯芯！临死前念念不忘的居然仅仅是两茎灯芯）

你说，一般人在临死前会想什么？

生：亲人，故友……

2、是呀，一个分明就要咽气的人，痛苦尚且顾不过来，莫说灯盏里多点了一茎灯草，就是多点了十茎甚或更多，恐怕也不过问了。这个严监生简直太不可思议了。

奇怪你再读读课文，画出表现出严监生在生命的最后时刻仍然念念不忘灯芯的句子。

3、出示句子：（揭示文章的描写手法）

句子一：严监生喉咙里痰响得一进一出，一声不倒一声的，总不得断气，还把手从被单里拿出来。伸着两个指头。

句子二：他把头摇了两三摇。

句子三：他把两眼睁的滴溜溜圆，把头又狠狠摇了几摇，越发指的紧了。

句子四：他听了这话，把眼闭着摇头，那手只是指着不动。

（1）为什么他还念念不忘那两根灯芯啊？

（他想的是有两根灯芯的油灯非常浪费。）

——他觉得浪费的究竟是什么呢？让我们看看他平时的生活情况。

请看屏幕：

第五回节选：

便是我也不好说。不瞒二位老舅，象我家还有几亩薄田，日逐夫妻四口在家里度日，猪肉也舍不得买一斤，每常小儿子要吃时，在熟切店内买四个钱的哄他就是了。

他连平时买点猪肉都舍不得，他觉得他浪费的是什么？

（是银子、生命）。

（2）因此自己再读读这些语句，从这些动作中，你知道此时严监生心情是怎样的？（焦急的，着急）你能试着根据严监生的动作、神态猜测出他临死前的心理活动吗？

投影出示：

面对大侄子、二侄子、和奶妈一再地不理解两根指头其中的含义，他把眼睛闭上思忖着：

生：我的两个侄子哟，你们怎么就不明白你二叔的心思呢？你看那灯盏里的两茎灯草正燃着呢，该费了多少油啊!这哪里燃的是油啊，分明燃的都是银子啊!这样白白地糟蹋钱财，叫我如何断得了这口气哟!

生：奶妈，亏你还在我家呆了这么多年，竟连我的这点心思都不懂，真是气死我了!

生：赵氏啊，到底还是你明白我的心思!挑掉一茎，这下我就放心了!

……

（2）严监生!在临死前，为了灯盏里点的两茎灯草而不能安息，他心头涌动着千言万语。可是作者为什么不直接把严监生的心声通过语言刻画出来呢？

（板书：结合实际情况，选择恰当角度）

（3）再读读这些语句，你发现了吗？这些语句的描写都抓住了人物的哪些部位展开？

（板书：抓住特点表现，集中笔墨刻画）

（4）都是抓住了手指、眼神，那么在这几次描写上你发现这些神态、动作有什么变化？

（板书：注意细节变化，反映人物心理）

（5）小结：在这个片段中，作者运用了细节描写的方法，将人物在特定环境也就是临死前的表现夸张放大，为了两茎灯草不愿断气，进行细致刻画。通过人物的动作、神态，如：一声不倒一声，伸着两个指头，两眼睁得滴溜圆，把头又狠狠摇了几摇，登时断了气，来展现其内心世界，语言简练但又极富表现力。

一起再来感受一下。师生引读，感受写法精妙

八、各抒己见

文中的严监生真是个与众不同的人，临死前还关注着这两根灯芯，真是特别。对于他的这一做法，你有什么看法吗？请动笔写写。

课后反思：

《临死前的严监生》这个片段选自我国著名的古典讽刺小说《儒林外史》，记叙了严监生临终前因灯盏里点了两茎灯草，伸着两根指头不断气，直到赵氏挑掉了一茎，才一命呜呼的故事，刻画了爱财胜过生命的守财奴的形象。

这是一段绝妙的描写，这种经过艺术夸张的描写，活生生地刻画出了一个吝啬鬼的形象。这种如同素描一般的细节描写，把严监生的特点淋漓尽致、入木三分地表现出来，给读者留下了深刻的印象。

在这节课的教学中，我认识到这是一篇白话文，它和我们现代汉语的表达方式、用语习惯不太一样，所处的时代也我那全不同，也比较难懂。因此在这样的语文学习中，更有必要充分发挥课文中蕴含的文化因子的辐射作用，共同探寻、链接相关的阅读材料，使阅读的触角伸向文本的文化源头，努力使阅读教学从狭小的一隅走向较为广阔的天地，进行较为有效的深心阅读。如在学习字词时，我努力引导学生链接——旧知，比如在学习“一日重似一日”一词时，唤醒学生的记忆仓库，链接词语积累“病入膏肓”、“奄奄一息”等词，时学生迅速地领会了词义。

在这节课的教学中，我又努力引导学生链接——体验，让他们走进作品，成为阅读的主人。如在学习众人猜测严监生的内心活动时，请同学们选择一个人物，想象他会怎么走到严监生跟前，又会怎么猜。努力使学生走进作品，走进人物，把握文本的灵魂。

此外，我还努力实施链接——思辨策略。众所周知，严监生是吝啬的，为了灯盏里。点了两根灯草而不肯瞑目。但细细一想，他的这一做法也有一定的启发意义，虽说不可取，但对后人还是有教育意义的，是要懂得不浪费。因此我设计了这样的一个环节：文中的严监生真是个与众不同的人，临死前还关注着这两根灯芯，真是特别。对于他的这一做法，你有什么看法吗？请动笔写写。从而开启学生思维的闸门，培养其思辨的独创性、批判性。

当然，这节课上还存在不少缺陷，如当我问学生这个人给你留下了什么印象时,很多学生都说他"吝啬", 我表示赞同。也有学生说他节约。我不够注意课堂的这一变化，没有很好地让他们意识到这种“节约”是过分的。我应该告诉学生，吝啬是指过分爱惜自己的钱财，当用的不用。而节约是指节省，不浪费的意思，二者有本质上的区别。可以让学生再读课文，找出严监生临死前的动作和神态描写,并根据动作神态的变化揣摩他当时的心理活动。学生意识到严监生把一根灯草看得比生命、亲情、财产都重要，这就是所谓的吝啬。