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《理想的翅膀》第一课时教学设计、教学反思

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教学目的:

1、认识课文出现的生字,并能书写有书写要求的字

2、读懂课文内容,了解“我”和小伙伴都放飞了什么样的风筝,以及这些风筝的含义。

3、能正确流利有感情的朗读课文。

教学要点:

1、读懂课文内容,理解风筝的含义

2、有感情的朗读课文。

课前准备:

小黑板

教学过程:

一、导入新课、书写课题、齐读课题

1、师:一年之计在于春,一生之计在于少年。少年,少年,祖国的春天。今天我们就要一起来认识几位小伙伴,和他们一起去放飞“理想的翅膀”。

2、板书:理想的翅膀

教师在书写课题师应提醒学生注意生词“翅膀”的书写。(“翅膀”这个词是咱们今天认识的一个新词。同学们认真看看老师是怎么写的,自己想想写这个词要注意什么呢?对了,要注意啊“翅”字是半包围结构,其中“支”的捺是长捺;而膀是左右结构,左边一个瘦“月”,右边则是一个“旁”字。那现在就请同学们拿出自己的练习本,来谢谢咱们今天这篇课文的题目,特别要注意生词的写法。)

3、学生写课题。教师巡视。

4、同桌互评。(写好的同学同桌之间互改,看看对方写的好不好,不好在哪。注意要虚心听取别人的意见哦)

5、教师点评个别学生的书写。(写的如何?好在哪?不足在哪?)

6、学生再次书写。(刚才大家都说的很好,那现在就请同学们在来写一写,这次书写一定会比第一次好。)

7、齐读课题。

二、师生共同确定学习重点

师:昨天我们已经预习了这篇课文,通过预习,你觉得学习这篇课文难吗?大家在课堂上最想解决的问题是什么呢?为什么?

生交流。

师进行梳理引导。(哦,刚才大家都说了很多问题,有同学说……有同学说……,老师觉得大家都是会学习的孩子,因为啊学会找问题提问题就是学习的一个很好的办法。那老师觉得大家的问题归纳起来主要是什么是理想的翅膀?为什么风筝就是理想的翅膀?这节课咱么就一起来学习争取把这难题解决了,好不好?)

三、检查预习,扫除生词障碍

1、分段朗读课文,要求读准字音,读通句子。(现在老师请几位同学来读课文,要注意读准字音,读通句子。其他同学要竖起耳朵认真听,咱们来当当小啄木鸟,把缺点找出来)

2、生互评。(他们读得好不好呢?哪只小啄木鸟愿意来帮帮他。)

3、师根据评点情况,板书生字并正音。

4、生同桌互读。(听听你的同桌读对了吗?)

5、出示小黑板

扯着线翩翩起舞未来的建筑师最棒

双胞胎竖琴鸽哨后脑勺马尾巴似的长辫子(鸽哨:装在鸽子尾部的一种哨子,鸽子飞翔时发出响声。竖琴:可结合简笔画。管弦乐器,一般有46根琴弦。)

空中划过一串清脆的鸽哨声

6、读词,联系上下文释词(大家一起来读读小黑板上的词;找找看课文中哪里出现了这些词,那你知道它在课文中的意思吗?)在学生自己释词的基础上,教师可以适当帮助。

四、初步学习课文,理解课文内容

1、师:这篇课文主要讲件什么事啊?(我和小伙伴在放风筝)

2、师:那么我和淆惑半都放飞了什么样的风筝?为什么放飞这样的风筝呢?请同学们自由读课文想想老师刚才问的问题并在课文中做上记号。)

3、生读书思考,师板书:(做成表格,八行三列,第八行用于第二课时的拓展)

放什么风筝

为什么放这个风筝

4、学生汇报,师填入相应内容。

放什么风筝

为什么放这个风筝

水兵帽

因为我长大想当水兵

小薇薇

蝴蝶

因为她想当昆虫学家

二喜

瓦片

因为他想当建筑大师

双胞胎

双体花瓶

因为她们想……

根子

竖琴

因为他想当音乐家

芳芳

她自己

因为她还没确定自己的理想

5、根据板书,教师引读

师:小伙伴们的理想多姿多样,现在咱们就一起来读读他们的理想。

我的风筝是——因为我的理想是——

五、指导朗读

1、学生自己练读。师:你觉得这些风筝美吗?那你打算怎么读这些带着美好理想的句子呢?大家先自己练练

2、在小组中读自己觉得最美的句子,听取别人的意见,进一步改进。

3、学生读,教师指导。(你为什么在这个地方重读,为何在这个地方轻声?)

六、作业

1、抄写生词

2、思考“怎样理解‘理想的翅膀’”

《理想的翅膀》第一课时教学设计、教学反思

在执教《理想的翅膀》这堂课后,学校老师给予我了很多中肯的指点,并提出了切实可行的改进意见。本次授课与以前相比有了一些进步,但仍然存在很多不足,下面我就对本节课做以下总结。在本节课的教学中,我注意为学生们创设情境,让学生有一种身临其境的感觉,激发学生的情感,从而达到让学生有感情朗读课文的目的。在整个教学过程中,我较注重评价的多元化。每个学生都是有差异的,所以那每一位学生的答案或朗读的方式就会有着自己的特色,有着自己的独特性,而这种独特性无疑是应当得到尊重的,因此在给予学生评价时,也应当注重对他们个性的尊重。例如:学生读课文时,有的语速较快,有的语速较慢,无疑这是由个人性格决定的,不能简单的用对或错加以评价。对于语速较快的学生,我给予的评价是说:“你的风筝真活泼!”;而对于语速较慢的同学,我则会说:“你的风筝真悠闲。”这样既尊重了学生的个性,同时又激发了学生朗读和回答问题的兴趣。本堂课总起来说比较流畅,环节安排也较为合理,但仍有一些不足之处,例如:在教学中,我设计了一个小组讨论的环节。实施时,我将问题提出后,接着就请同学们进行讨论,中间没有个孩子们自主思考,形成观点的过程,影响了讨论的效果。从这点可以看出我在教学经验方面的欠缺,所以今后我更要用心钻研教法,争取早日成熟起来。

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