《小伙伴》教学案例与反思

教学目标：

1.会认“餐、糟、糕”等13个生字，会读生字组成的词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，学习进入角色朗读课文。

3.了解维加、安娜、安东各自帮助马莎的方法，体会安东的方法最好。

4.懂得要用自己的实际行动帮助自己的小伙帮。

教学重、难点：

1.重点：通过朗读感受三个小伙帮助马莎的方法。

2.难点：体会在维加和安娜都没有真正帮助马莎解决困难的情况下，安东却用实际行动给予 了她最需要的帮助。

教学准备：课件、生字卡片

教学过程：

一、谈话导入

师：同学们，前两天高年级的大哥哥、大姐姐在咱们教室表演了一个小剧本《校园110》还记得吗？你们喜欢看吗？

生：记得 ，喜欢。

师：我也喜欢看，而且我还编了一个校园剧呢！可是现在，我遇到困难了：我找不到出色的演员，来表演我的校园剧。你们能帮帮我吗？

生：能！

师：想成为这个剧本的出色演员可不容易

：声音要响亮，说话要流利、有感情。今天，我就要从你们中间挑选出读书高手来，将来给我的这个校园剧配音表演。对自己有没有信心？

生：有！

（学生的回答一次比一次响亮）

师：那么，表演的内容是什么？需要几名演员呢？这一切的答案都在我们今天要学的课文之中。（板书课题：28小伙伴）齐读两遍课题

二、识记生字

师：现在请大家把语文书翻到117页，先大声地读一读课文，圈出你不认识的或者你认为比较难读的词语，借助拼音，多读两遍。

（学生大声地读课文，边读边圈词语。教师巡视）

师：大家都读得很认真。谁能告诉大家课文一共有几个自然段？

生：八个自然段。

师：圈出来的词语大家都会读了吗？

生：会了。

师：那我可要考考你们了，检查一下你们的自学情况。

（学生都挺了挺腰）

（多媒体课件出示带拼音词语）（全班同学齐读一遍）

老师要增加难度了，课件展示：去掉拼音，单独的字。

自己试读，找一位同学展示。

四人小组合作认字。看哪个小组又快又好，开始吧！

检查小组认字结果（4人一起认，2个小组）

开一辆小火车、最后齐读一遍。

三、讲解课文、指导朗读

师：真了不起，果然难不倒大家！这篇课文总共几个段落？（数一数）现在我找同学来接读课文。

师：读了课文之后，大家认识了哪些小伙伴啊？

生：我认识了 安娜、安东、玛莎和维加。

师：（黑板出示：四位小伙伴的名字）所以我们需要几位同学来表演？

生：四名。

师：其实，这里还有一个非常重要的角色，那就是旁白。（出示

：旁白）它起到了讲述故事的作用。所以我们也要选出读旁白最棒的同学。谁来读读课文的第一自然段。

师：你说得真棒。“大家都在吃午餐，只有玛莎站在一旁。”

是谁先发现玛莎没有东西吃的？

师：大家读得太棒了！老师都不知道该选谁了，觉得你们个个都能成为出色的旁白。现在我要挑选表演维加和玛莎的演员了。你能从课文中找出描写他们对话的段落吗？

生：第二、三、四自然段。

师：对了。谁来读一下这三段。（一位同学展示）

师：（自由练习一遍）谁愿意再来展示一下你练习的成果？

师：你读得真好。你知道了玛莎这个时侯心情是怎样的吗？

生：他把背包丢了，他心里非常的难过。

师：是呀，我从你刚刚的朗读中感受到了玛莎的难过。小朋友们，你们看，这段话的后面还有六个小点儿，它叫——（省略号）。这说明玛莎当时还有话要说呢，那么玛莎还想说些什么呢？

师：是呀，玛莎多担心、多难过、多伤心啊！请你们再齐读这一自然段。

师：下面维加又是怎么说的那？找个同学读一读。我听出来了，你一定是抓住了“糟糕”这个词语来练习朗读的，对不对？

生：对。

师：维加接下来是怎么表现的？你能有“一边……，一边……”这个句式来说说吗？（课件出示）

师：我觉得维加真是一个关心小伙伴的好孩子，你同意吗？（多数同学同意，个别同学不同意。）

师：你为什么不同意啊？

生：他只想到自己吃，根本没想到把吃的分一点儿给玛莎吃。

生：他关心玛莎只是嘴上说说，而没有用行动。

师：你们说得真好。你们看维加一边大口地吃着面包，一边说。根本就没想到把手上的面包分一点儿给玛莎吃。好，把你对维加的评价加进去再来读一读，找个同学展示。

师：我们已经把这三段分别读出感情来了，现在连起来你能读吗？

生：能。

（出示：“你怎么不吃啊？”“我把背包丢了，里面装着面包和矿泉水……”“真糟糕！离回到家还有好长时间哪！”）（两组同位，全班齐读）

接下来请同学们用同样的办法读第5、6、7三段。（安娜和玛莎的对话，咱们来挑选最棒的安娜）

师：大家的表现太棒了。谢谢二位。（用手势示意台上的学生回座位。）你们瞧，生字宝宝也出来向我们表示祝贺了。（出示：丢、共）

师：看着它们的字型，在田字格中的位置。

（老师指导书写，随机书空）

师：现在请大家写一写这两个字吧！

（学生自由书写生字）

教学反思：

本课文以四个小伙伴去春游为题材，在春游那天中午吃午餐时发生的一件事为重点展开的一个小故事。主要教育孩子们应该乐于助人、并用自己的实际行动去给别人最需要的帮助。教学的重点就是识字和朗读。在指导朗读方面我做到以下几点：

1、换位思考，帮助学生理解

我请学生换位思考：如果你就是玛莎，你的包丢了，你是什么样的心情？学生这时候自己就是玛莎了，他们会说出各种的心情：我很难过。我很伤心。我很着急。我又着急又难过。如果你是玛莎你愿意接受谁的帮助，这一问题也引起了孩子的共鸣。换位思考的结果让学生比较好地理解了课文。

2、结合课文理解词语，联系生活运用词语。

“结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。”这是新课程标准对第一学段的阅读提出的阶段目标。

《小伙伴》这一课中，“一边，一边”这个句式是学生应该理解的。因此我设计了这样一个环节：在学生读了带有“一边，一边”的这句话后，问学生能用这个句式来说说吗？”（出示：一边……，一边……句式）孩子们联系上下文和生活实际各抒己见。

遗憾之处：

1、这堂课的识字教学虽然顾及到学生的个体差异，放手让学生自己解决。但是没有做到很好的引导学生识记字形，导致学生对生字的字形印象模糊。

2、在这堂课的朗读教学中，老师的评价较多，学生的评价较少。如何指导学生评价，并且让学生的评价评到点上，起到和老师评价同等的作用？这是我今后要思考和摸索的问题。

3、这堂课的写字指导和学生的课堂书写都在匆忙之中完成。在今后的课堂教学中，要加大课堂书写的比重，不让它留于一种形式，让学生实实在在地在课堂中学好字，写好字。