冀教版三上：《感受亲情》教学案例

教学背景及设想

周末，学校安排学生回家做了四个活动：送给父母一个小礼物、对父母说一句感谢的话、给父母洗一次脚、替父母做一件事。返校后，在学生的日记中无一例外地写到了这次活动的感受，连一些原来看似冷漠的孩子也流露出了对父母的感激或是感到惭愧。针对目前亲情流失，孩子普遍不重视亲情的情况，在这样的时刻进行感悟亲情的引导是非常有利的。因此，我安排了这次作文训练。

教学目标

1、引导学生感悟亲情，感激亲情。

2、学习用细致的描写来抒发真情。

教学过程

一、导入

同学们，亲情是自古以来人们讴歌的主题之一。上周末的活动，同学们更是集中地体会了亲情的伟大。那么，这节课我们就一块来感悟一下亲情。

二、我口说我心

1、回忆四件事分别带给你什么样的感触？（学生自己回顾，然后集体发言，各说各话，说完者坐下，给学生一个畅所欲言的空间）

2、比较四件事哪一件给你印象最深？为什么？（自己比较反思，学习筛选材料）

3、向小组成员讲述给你触动最大的那件事，把它发生的过程、带给你的触动详细地说出来。

其间，教师巡回指导，归纳共性的问题以备在班里集体分析。

三、名家引路

通过刚才的讲解我们可以看到，有些同学自认为很令人感动的事情，其他同学听起来却不为所动，为什么呢？是你讲的事情感染力不够强，我们来看一下名家是怎样把感情融进小事之中，以真情动人的。

例1：张之路的《羚羊木雕》

万芳愣了一下，没有接小刀，只是咬着嘴唇看着我，我垂下眼睛不敢看她。（通过神态、动作描写间接写人物的心理）

我一个人慢慢地走在路上。月亮出来了，冷冷地，我不禁打了个冷颤。路上一点声音也没有。忽然，我听见有人在喊我的名字，我回过头，只见万芳跑来过来。她把小刀塞到我的手里说:“你拿着，咱俩还是好朋友……”（借助动作描写、语言描写、环境描写，表现人物的心理）

例2：莫怀戚的《散步》

我和母亲走在前面，我的妻子和儿子走在后面。小家伙突然叫起来：“前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。”我们都笑了。（语言描写来表现孩子的聪明伶俐，我们的神态描写创设了和谐的氛围）

这样，我们在阳光下，向着那菜花、桑树和鱼塘走去……但我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细，好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。（环境描写饱含深意，以小见大升华文章主题。）

例3：胡适的《我的母亲》

她气得坐着发抖，也不许我上床去睡。我跪着哭，用手擦眼睛，不知擦进了什么微菌，后来足足害了一年多的眼翳病。医来医去，总医不好。我母亲心里又悔又急，听说眼翳可以用舌头舔去，有一夜她把我叫醒，她真用舌头舔我的病眼。（通过写母亲的动作和具体的行为来表现对我的关爱。）

例4：朱自清的《背影》

他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子，这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。（运用动作描写，突出父亲买桔的艰难，更突出爱子情深。我的动作则起了很好的衬托作用）

“事已至此，不必难过，好在天无绝人之路！”

“不要紧，他们去不好！”

“我买几个橘子去。你就在此地，不要走动。”

“我走了，到那边来信！”

“进去吧，里边没人。”（朴实的语言，深沉的父爱）

四、写法借鉴

这些作品的成功之处在哪里，我们做个简析：

1、例1是文学作品，作者把自己放在文中人物的角度去思考问题，借鉴生活经验写得如身临其境。其他三例写的都是自己的真实经历，抒发了自己的真实情感，朴实中显真情。

2、运用了真实、典型、个性化的细节描写。

3、写一件事，从表达中心的角度入手，决定事情的详略安排，同时进行深层挖掘，表现事情的本质。

五、我做小老师

1、小组互助，借鉴名家经验，把刚才所选之事说细致，要运用具体的描写方法。

2、小组评选出说得最好的在班级发言，小组其他成员点评他的最精彩之处，全班同学共同品评。

3、教师总结。

六、我手写我心

整理今天你的选材和发言，结合其他同学的发言，借鉴名家写作技巧，以“感悟亲情”为话题写一篇作文。

要求：1、自拟题目，不允许用话题做题目。

2、600字左右。

3、必须运用描写的表达方式。

4、挖掘事情的本质，抒发自己的真情。