《在家里也该是个好孩子》课后学反思

二期课改强调，引导学生用不同的方式主动学习，教师必须尊重学生的学习意愿，强调课堂中的师生平等和师生互动，允许学生独立完成学习任务，允许学生多角度思考问题，引导学生善于对课文发表自己的想法，能把自己对课文的感受和大家一起讨论。我们应该信奉这样的教学理念：语文教学对学生语文能力的培养主要是通过学生自主的语言实践，而不是对语文知识的反复讲解。

（一）如何更好地体现以读文本的教学原则，如何追求课堂教学中真正以学生为主的理念，是这堂课中很重要的一个研究内容。

面对一篇全新的课文，要帮助学生通过朗读来了解、理解课文的内容，让学生朗读课文又有多种方式可以尝试，例如在学习3－10小节，我就设计了小组合作学习， 要求 ：

①圈出3－10小节中的生字，用自己喜欢的方法学习生字

②选择最喜欢的两小节学习并完成填空：

在学校里，他是个 的孩子，因为 。

在家里，他是个 的孩子，因为 。

③分角色，读一读

小组合作学习 ，分角色读，那必须是以学生选择自己比较喜欢的组合方式为前提的，让学生充分享受学习过程中的自主性，使他们的学习情绪高涨起来。当然课文中也有自由读、个别读，男女生对读等朗读的形式。朗读是一种很好的学习方式，可面对课堂，无法完成每个人都能站起来读的愿望，特别是无法帮助到一些弱势学生把课文读通顺甚至读出感情，这就必须引发我的思考，如何在课余时间里更好地把好这一关将是今后的教学中必须引起思考的问题。

（二）通过教学深刻地明白了语文教学对学生语文能力的培养主要是通过学生自主的语言实践，而不是对语文知识的反复讲解。这就需要营造了一个较好的通过朗读理解课文内容的氛围，同时发挥学生的想象力，进行语言的拓展训练，允许他对课文内容作出自己的补充。在课的最后，我布置了一个比较有意思的练习：再出示两组图片，一组学校里，一组家里，让学生学做小诗人，同桌合作仿照课文第5、6节，续编诗歌。这些无疑都是让学生充分进行语言实践的好机会。通过这些设计，充分调动了学生学习的积极性，充分挖掘出了学生的“学情”。在教学中，是否允许学生有比较出格的想法，如何保证学生发表意见的自由度，做教师的如何更好地当好一个引导者是一个比较值得思考的问题。