《奇异的琥珀》教学设计及教学反思

一、基本信息

1）学科：小学语文

2）所用教材版本：s版

3）年级（册）：六年级（十一册）

4）课题名称：奇异的琥珀

5）课时数：第2课时

二、改进后的教学设计

教学目标：

1、理解课文内容，了解这块琥珀的特点和价值，认识琥珀的形成过程。

2、体会科学家是怎样进行想象的，激发学生热爱自然科学的兴趣，培养学生想象力。

3、有感情的朗读课文。

教学重点：1、理解琥珀形成的过程和必须具备的条件。

2、体会科学家合理想象的依据。

教学难点：理解科学家想象的依据。

课前准备：琥珀图片以及琥珀形成过程的flash展示，研究记录表。

教学过程

（一）激趣导课，认识琥珀

导入语：上节课，我们初读了课文，让我们再来看看琥珀是一种什么样的化石？（简介琥珀，展示琥珀工艺品图片，引入新课。）今天，我们将随着作者一起走近科学世界，去观察一块奇特罕见的琥珀，探索它的形成之谜。

（二）理清脉络，提出质疑

1、复习文章的叙述顺序，指名学生回答。

2、学生质疑：把你在阅读过程中最想知道的问题提出来。

预设：整理学生提出的问题

①这块琥珀的样子有什么特点？

②为什么琥珀是松脂球化石，却在海滩上被发现？

③琥珀是怎样形成的？需要哪些条件？

让我们带着这些没有解决的问题，到文中去解决。

（三）精读课文，深入探究（释疑）

[一]学习琥珀的样子和发现过程

1、这块琥珀的样子有什么特点？（学生归纳回答）

a、透明；

b、里面有一只苍蝇和一只蜘蛛；

c、它们腿的四周现出好几圈黑色的圆环；

2、它又是在哪里怎样被发现的？（在海滩上，被一个渔民和他的儿子发现的）指导朗读，读出发现者的惊喜和兴奋。

3、填写研究记录表。

a、从琥珀的样子，你想象到了什么？

①理解“想象”的意思。（联想，大胆地、丰富地想）

②从琥珀的样子，你想象到了怎样的情景？

③指名学生回答。

b、从它的发现地海滩，你又推想到了什么？

①理解“推想”的意思。（根据事实来想象）

②从它的发现地海滩，你又推想到了什么？

③指名学生回答。

c、教师小结，引导学生填写研究记录表。

[二]学习想象和推想琥珀的形成过程

1、引导学生联系课文推想琥珀的形成过程。

⑴创设情景，转换角色：我是小小科学家。说说，作为一名小科学家，在推想和想象时，你应该注意些什么？你应该有怎样的科学态度？

⑵学生结合课文进行推想。

预设：说说你想象的情景以及依据。（生默读课文，随机指名发言）

a、故事发生的时间：大约在一万年以前；

b、故事发生的环境；

c、故事的经过；如描写苍蝇的句子

d、故事的结果；

e、化石形成过程等；

⑶教师适时指导朗读。

预设：a、如描写苍蝇的句子：

一只小苍蝇展开柔嫩的绿翅膀，在太阳光里快乐地飞舞。后来，它嗡嗡地穿过草地，飞进树林。（读出小苍蝇的快乐）

b、描写天气炎热的句子：

晌午的太阳光热辣辣地照射着整个树林，许多老松树上渗出厚厚的，在太阳光里闪闪地发出金黄的光彩。

c、描写故事情节紧张的句子：

蜘蛛刚扑过去，突然发生了一件可怕的事情。一大滴松脂从树上滴下来，刚好落在树干上，把苍蝇和蜘蛛一齐包在里头。（读出出人意料的感觉，语速可以稍快）

2、小组自主、合作、探究学习：松脂球和化石的形成各自需要哪些条件？

⑴小组合作讨论，并完善研究记录表。

预设：

a、松脂球的形成条件：大片的松树林、天气炎热、小苍蝇和小蜘蛛、松脂还要不断下滴。

b、化石的形成条件：时间漫长、地壳运动(陆沉海漫)、松树腐烂、泥沙掩埋。

⑵展示，交流合作成果。（随机指名学生上台展示）

⑶教师小结。

3、动画展示形成过程

再次整体感受，加深理解：课件展示《琥珀》形成过程（flash）

[三]体会琥珀的科学价值

（四）大胆想象，创新写作（课外习作）

我笔写我心：课文中描写的琥珀还有可能是怎样形成的？课后根据课文的内容，再加上你自己的想像和推理，以新编《琥珀》为题，把它写下来。相信你一定会想象得细致，丰富，科学，合理的。

（五）板书设计

20.奇异的琥珀

假想

发现过程

样子和科学价值

三、结合国培课程研修对本节课设计与改进的教学反思（300-600字）

《奇异的琥珀》是一篇极富情趣、引人遐想的科学小品文。课文通过想象，以生动有趣的语言具体记叙了琥珀的形成过程，使学生初步了解化石的相关科学知识，激发学生对科学的兴趣。本课时的教学的重、难点是引导学生理解琥珀形成的过程和必须具备的条件，体会科学家合理想象的依据，并培养学生的想象力。

新课程理念倡导教师要创造性的使用教材，充分有效地激活教材的知识，形成具有教师个性教学的语文教学课堂。基于以上的教学理念，课堂上我力图体现以下几点：

（一）巧妙设计，以学定教

在教学过程中，先引导学生理清课文的脉胳，整体感知全文的内容。引导学生质疑，结合质疑深入文本解决，真正的做到了以学定教。接着以“篇末入手”、“逻辑提问”、“由果溯因”的变序教学设计，激发学生的学习兴趣。

（二）角色转换，揣摩想象

具体想象琥珀形成的过程是本课时教学的重点之一。引导学生从琥珀的样子和发现地海滩，思考松脂球的形成过程以及演变成琥珀的过程。如何结合课文，让学生想象并表述出琥珀的形成过程呢？首先创设情景“我是小小科学家”，引导学生以科学家的角色，入情入境，融入文本去揣摩想象，在轻松愉快的表达氛围中，加深了对文本的理解，真正实现了与文本的对话。教师适时地指导学生朗读重点词句，有效地把听、说、读结合起来，突出了本课时的教学重点。

（三）自主合作，活跃课堂

在学生充分想象并阅读课文的基础上，以小组自主合作探究学习的方式（这也是新课标倡导的学习方式），归纳总结出松脂球和化石的形成条件，补充完善研究记录表。教师适时指导，并随机抽取两名学生上台汇报展示。学生在自主、热烈地讨论、汇报、展示过程中，既加深了对课文的理解，也使学生的语言能力更好地得以彰显，最大限度地提高了课堂教学的效率，有效突破本课教学难点。

（四）精美动画，整体回归

随着生动的解说词与逼真动画的展现，琥珀的形成过程完整的呈现于眼前，让想象，画面，文字完美统一，更有利于学生对课文内容的理解，也是课文教学的整体回归。

（五）大胆想象，创新写作

课后让学生以新编《奇异的琥珀》为题，发挥丰富的想象能力，对课文中描写的这块琥珀的形成还有可能是怎样形成的，进行大胆的猜测，并写下来，更好地将语文课堂延伸到课外。

（六）不足之处

由于时间关系，本节课中学生的朗读训练还不够。在语言评价方面，我理答得还不够完美。以后，我还应加强自己的理答机智，更娴熟、更有效的处理学生精彩的生成。