《武夷山和阿里山的传说》教学设计及反思

一、教学要求：

1、认识生字：夷 珊 桧

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、抓住重点词句，反复品读，体会花珊为了拯救人们，牺牲了个人的幸福，不畏艰难勇敢为民除害的高尚品质。

二、教学难点

抓住重点词句，反复品读，体会花珊为了拯救人们，牺牲了个人的幸福，不畏艰难勇敢为民除害的高尚品质。

三、教学准备

学生：熟读课文，完成预习作业。

一、正确读写以下词语。

武夷（yí）山 占据（jù）花珊（shān）肥沃（wò）

红桧（guì）树 奔腾（téng）高超（chāo）断裂（liè）

漫（màn）山遍野 天长日久 乱蹦乱跳

二、将课文读通、读顺，即不加字，不掉字，不错字。（一般至少朗读三遍。）

三、运用查字典、联系上下文、结合实际等方法理解不懂的词语，找出还不理解的词语。

本课新理解的词语

它的意思

还不理解的词语

四、尽量搜集以下资料，并归纳记录。

1、武夷山的相关资料。

2、阿里山的相关资料。

五、思考：本文讲了一件什么事？

六、你还有哪些不懂的问题，请记录。

老师：制作课件。

四、教学时间 1课时

五、教学过程

课前交流：

今天上课前，老师先跟大家聊聊好吗？

同学们平时喜欢看电视或者看书吗？

你最喜欢其中的哪个人物，为什么？

一、激情导入。

1、师导入出示课件 在福建武夷山顶上，有一块很高很大的岩石，叫望女石。在台湾阿里山中，有一棵很高的红桧树，叫思母树。”今天，老师将和同学们一起走进《武夷山和阿里山的传说》

二、检查预习。

同学们回家都预习了吗？

1、抽生到黑板前写生字。其余的学生在课堂本上写生字。

老师觉得武夷山几个字特别难写，谁能帮老师写写吗？这篇文章写了一个姑娘的故事，请写出这个姑娘的名字。（花珊）请花珊后来变成了一棵红桧树。请你把红桧树几个字写在黑板上。（形成初步板书）

【采取提问的方式，让学生写生字，不露痕迹地检查了学生的预习情况】

2、学生齐读生字。

3、介绍本文是一则民间故事。

三、初读课文，整体感知

1、请同学们打开书本，认真地朗读课文，一定要读得正确流利，不添字，不少字。边读边思考本文讲了一件什么事？（出示课件）

【学生预习了课文，开课简单抽查课文的阅读后，马上进行下一任务，可以节约宝贵的教学时间，这一设计有待今后改善。】

2、请学生自己先说说，然后同桌交流，再全班交流：本文讲了一件什么事？尽量指导学生说得简单而准确。

【一连抽了三名学生交流本文讲了一件什么事情，都说得过于具体。老师只是提示要说得简单而清楚，没有教给具体的方法，让学生归纳能力得到提升，是本课的遗憾】

3、同学们了解了本文讲了一件……事（师小结，并形成板书。）那花珊给你留下了什么样的印象？（美丽、善良、勇敢……）

三、抓感动的句子，体会花珊的高尚品质。

过渡：同学们说的真好，不过老师告诉大家一个秘密。想知道吗？如果我们认真研究描写花珊的句子，你会发现花珊远远不止美丽、善良、勇敢，她还有很多品质藏在文字里面。你们想去探寻这些文字的秘密吗？好，勾出描写花珊的语句，反复有地读一读，想一想花珊是一个什么样的姑娘，把你的想法批注在旁边。（出示自学要求）

（一）学生自学、教师巡视了解学习情况并适当点拨。

（二）小组汇报，教师深入每组，了解学习情况，并作指导。

出示要求：先有感情地朗读勾的句子，再说感受。

（三）全班交流。

过渡：总结自学情况。

1、苦练本领：学生交流并朗读。教师根据指导情况，适当指导学生抓关键字词感悟，适当指导朗读。（终于九九八十一天）

（1）生汇报。

（2）写话练习，感悟花珊练习的辛苦与坚持不懈。

从哪些词语里可以看出花珊来的。

师追问：在练练习射箭和刀法的时，花珊一定遇到了不少困难，是吧？谁来说说花珊都可能遇到哪些困难呢？学生交流。

出示：遇到了哪些困难，怎么克服的？和周围的伙伴交流交流，把你的想法写出来。

【此步骤可以发挥学生的想象力，亦可训练学生的写作能力，但因时间关系，临时改成了说话。】

（3）学生汇报。

（4）这个故事在选进教材的时候，进行了缩减，同学们，想不想看原滋原味的传说中是怎么讲花珊苦练本领的？

出示：她先在村头的一块大岩石下练习射箭，每天迎着朝霞离开家门，顶着满天的星星才回到家中。她练啊练啊，手臂练痛了，练肿了，手上起了一颗颗血泡，血泡消下去后，又结起一层厚厚的老茧，强劲的弓，也不知道拉断了多少把。她一连练了九九八十一天，终于练出一手高超的射箭本领。她的箭射得又准又狠：要说准，天上高高飞行的雁群，她要射哪一只，就能弓响雁落；要说狠，箭头能从石头的另一边钻出来。

紧接着她又练习使用大刀的武艺，又是一连九九八十一天，练成了一手好刀法。村头有一棵两臂合抱粗的大树，她一刀砍去，就断成了两截。

【此设计旨在让学生欣赏原文中的语言，进而与自己的写作进行对比，领悟写作，但因时间关系，放弃了出示，心中有些许遗憾。】

泪别母亲和日夜思母合在一起讲

2、泪别母亲：指导学生分角色朗读。

预设：花珊舍不得母亲，母亲也舍不得花珊。花珊和母亲的感情深厚。

师：对啊，花珊跟我们一样爱着母亲，妈妈跟我们的妈妈一样爱着自己的孩子，但他们为什么要分开呢？

生：受苦受难的人们。

师：这就是舍小家，为——

生：大家。

这就是，舍己

生：为人。

这就是——花珊这种舍己为人的品质，怎能不让人敬佩呢？

3、日夜思母：（变成红桧）

（1）学生汇报。

（2）小结：是啊，这对母女为了大家的幸福，牺牲了自己的幸福分隔两地，饱受思念之苦。母亲在大陆的武夷山望女归，花珊在台湾的阿里山思母亲，这不正像祖国母亲期盼这台湾宝岛早日回归祖国的怀抱吗？

师：妈妈对女儿的爱如大海般深沉，女儿对妈妈的爱比山还高。为了人们的幸福，为了人们都能享受家庭的温暖，家庭的爱，她们却将个人的爱藏在心底，将对人们的爱放在了首位。这伟大的爱深深地打动了我们。同学们，让我们一起再来读一读这一段。（课件出示两部分内容）（学生先练读，再分角色朗读。）

4、勇除妖怪：学生交流并朗读。教师根据学生回答情况，适当指导学生抓住关键词语，体会花珊武艺高强，勇敢。（出示文字前朗诵一次，出示文字后小组内练读一次，抽几组学生朗读，全班朗读一次）

（1）生汇报。特别点拨两个直字。（把直换个词语读）

【学生不能换出词语，老师立即出示了直的三层意思，请学生选择，理解直在文中的意思，并体会花珊的勇敢，武艺高强。这样做降低了学生理解的难度，也体现了以学定教的教学理念。】

（2）学生朗读。

四、拓展练习

刚才，同学们通过反复朗读感动的句子，谈了自己的感悟。现在，花珊在你心目中是一个什么样的人呢？请小组讨论横线上可以哪些词语，看哪个小组填得又多又准确！（花珊，你真是一个 姑娘）

1、小组填。

2、全班交流。

五、总结并推荐书籍

1、总结：这一节课，我们对花珊的认识，由开始的美丽、勇敢、善良……到后来的坚持不懈、舍己为人……我们对花珊的认识，逐步深入。这是因为什么呢？

（抓住关键词语体会、展开丰富的想象等。）

2、推荐阅读。（课件出示）

今天同学们表现非常不错，老师将没有缩减过《武夷山和阿里山的传说》全文奖励给咱们四二班，同学们有空的时候可以找来读一读。

四大民间故事：《牛郎织女》、《孟姜女》、《梁山伯与祝英台》和《白蛇传》（课件出示）

【推荐书籍激发学生阅读兴趣，有助培养学生的语文素养。】

板书设计：

武夷山和阿里山的 为民除害

传 说 花珊 红桧树

《武夷山和阿里山》教学反思

本文是选读课文，主要讲山里来了一个妖怪，打破人们的幸福生活。花珊决心除掉妖怪，她勤练本领，含泪告别母亲，勇敢地除掉了妖怪，因为武夷山断裂为两部分，花珊和妈妈分别，唯有在武夷山和阿里山上互相遥望，最后妈妈变成了石头，花珊变成了思母树。

因本文是选读课文，亦是一篇新课文，教学用书上没有相关的资料，网上资料较少。我品读语言文字，反复思考，独立完成了本文的教学设计。

私自认为本文教学，具有如下特色：

一、教学结构简单，体现了简简单单教语文的理念。

本课，我仅设置了三个教学任务：

1、检查学生对生字的预习情况。

2、归纳能力是语文学习最基本最重要的能力之一。因此本次教学的一个重点设置为用简练而清楚的语言，归纳本文主要讲了一件什么事情。

3、语言是语文教学的根本。我们教学中应牢牢抓住语言文字这一语文的命脉。因此教学中，我引领抓住文章中描写花珊的语句，体会花珊的高尚品质。

二、教学朴实、落实，是一堂真正的家常课。

除了课始的情境引入，整堂课没有情境引入，没有多余设计。教学中，充分体现了先学后教，培养学生自学能力、交流能力这一綦江课改的核心要求。自认为通过本文的教学，学生的能力得到了一定的提升。

采取抽一名学生到黑板前补充课题，接着追问本文的主人翁，以及后来变成了什么树，让该生把答案写在黑板上，其余学生课堂本上写这一设计，不露痕迹地检查了学生的预习情况。

归纳文本讲了一件什么事和抓重点句子体会花珊的品质时，我均让学生自己先尝试完成，然后再或二人小组交流，或四人小组交流，再全班分享。在分享过程中，当发现学生理解不到位的时，设置了一定的梯度。比如：理解“妖怪被射中了眼睛，痛得直打滚。花珊跳到妖怪身上，举起大刀，朝它的脖子使劲砍去的时候，直砍得妖怪乱蹦乱跳。”的句子时，我先追问学生两个直能换成什么词语，一连几个学生都无法回答上时，减低了难度，出示直的意思让学生选择。

本文文字浅显，但细节描写却十分精彩。平时的教学中，我发现许多的孩子阅读不仔细，阅读时往往流于表面。因此在教学本文时，初读课文后，请孩子们说说你觉得花珊是个什么样的人？从孩子们的回答看，他们对花珊有了初步的认识。但是，因深究课文中的细节，对花珊的认识也仅停在美丽、勇敢、善良上。因此，我对孩子们说，老师告诉你们一个秘密，如果我们仔细研读描写花珊的句子，你会发现花珊远远不只善良、美丽、聪明、勇敢，她还有很多品质隐藏在文字中。接着，我引领这孩子们潜心阅读，认真研究描写花珊的语句。课末，再次让学生说说花珊是个什么样的人。孩子们发现，原来花珊除了善良勇敢，还坚持不懈，不怕苦，不怕累，有孝心，胆大心细，舍己为人……此刻，孩子们猛然发现，原来我们认真研读句子后，对事物会有更多的认识。

遗憾与不足：

1、归纳本文主要讲了一件什么事，学生没有达到用简练而清楚的语言归纳的要求。在这一点上，是由于我引导不到位，当发现学生无法用简练的语言进行归纳，心中只想到教学进度，没有俯下身，教给学生归纳的方法。我们八单元的发现中教给的方法——段意串联法，引领学生进行归纳。比如，俯下身，让学生用几个简单的词语 ——苦练本领、泪别母亲、勇除妖怪、变成桧树，归纳每部分的内容，然后再行归纳，那学生就有所提升。

2、因在教学设计没有充分预设学生通过预习已经能基本掌握文章的梗概，在教学中重复让学生再读课文浪费了宝贵了时间。以及，自己的语文基本功不扎实，把握课堂的能力不够，课堂教学不紧凑等原因，造成没有完成预定的教学任务——临时放弃了欣赏没有缩减前中精彩段落的设计，将想象花珊练本领的写话练习变成了说话训练。