北师大版一上：《乌鸦喝水》教学设计及反思

教学目标：

1、认识“乌、鸦”等9个生字，会写“可、石”等6个字。能用“渐渐”一词说话。

2、正确流利地朗读课文，背诵课文，培养学生阅读能力。

3、引导学生认识乌鸦的聪明能干，明白遇到问题时，应仔细观察，认真思考的道理。逐步养成积极动脑的良好品格。

教学重点：在理解课文内容后，认识到乌鸦的聪明能干，并从中受到启发。

教学准备：

1、多媒体课件。

2、生字卡片、小水瓶、小石子等有关材料。

教学时间：两课时

教学过程：

一、课前三分钟展示：

1.数量词，开火车展示。

2.课前小主持讲乌鸦反哺的故事，导入新课。

二、引入本课

（板书课题）在课题中解决生字“喝”，做动作让学生形象识字生字。

同学们，你们认识乌鸦吗？知道它的一些故事吗？今天我们来认识一只聪明能干的乌鸦，你们愿意吗？

三、小组合作读课文，整体感知课文内容

1、组织学生以小组为单位，自由读文，勾画出生字生词。

要求：读准字音，读通句子，标出课文自然段序号。

2、汇报读课文（先后两组同学上台展示，其他同学可提出意见）

四、小组合作自学生字

结合课前小研究的前两项，拿出生字卡片，和组内同学交流预习成果。（利用字卡，互相指读生字，适当组词，同学间相互评价，纠正。）

要求：1.认读生字，说说生字的结构和偏旁，交流识字方法。

2.给生字口头组词。

3.交流需提醒的字音和字形。

（小组上台展示，其他小组同学认真倾听，并作补充）

五、同学们在预习中遇到了哪些问题呢？在这些问题中，你自己民经解决了哪些问题？还有哪些问题需要得到别人的帮助？

请同学结合课前小研究的第三、第四项内容，在小组内说说自己已解决的问题，向同学请教自己的疑问。

预设可能存在的疑问：

1.“到处”是什么意思？

2.乌鸦找到水了吗？

3.乌鸦喝水时遇到了什么困难？

4.乌鸦怎么想到办法的？

5.乌鸦想到了什么办法？

（小组汇报，其他同学补充或提出自己的疑问）

六、乌鸦的这个办法能喝到水吗？让我们一起来动手验证一下。

组织实验的环节：1.收拾书、文具盒，拿出水瓶和石子。

2.拿出彩笔在瓶中水面的地方作标记。

3.打开瓶盖，攥起小拳头，这是乌鸦的头，伸出拇指、食指，这是乌鸦的嘴巴。乌鸦叼起小石子，一个一个放入瓶子里。（边说边操作）

提醒注意观察水面的变化，能喝着水了，实验就成功了，请坐端正。（动手操作，解决“渐渐”一词的意思。在理解词意的基础上，让学生试着用这个词说话。）

请同学们想一想，这是一只什么样的乌鸦？

七、拓展：

请想一想，瓶子旁边要是没有小石子，乌鸦该怎么办呢？

板书设计：

水不多 瓶口小 喝不着

动脑筋↓想办法

看 想 一个一个放 水升高 喝着水

教学反思：

一年级识字数量多，难度大，要使学生学得快，教师就必须想尽一切办法，采用孩子们喜欢的方式，让孩子们在轻松、愉快的氛围中掌握生字的识记方法，培养学生的自学能力。孩子们一旦掌握了这些方法，自己学习生字就不那么困难了。在教学《乌鸦喝水》这节课时，我特别注意发挥学生的主体地位，认字、写字充分调动了学生的积极性，让学生们都参与到学习活动中来，将 “办”与“为”，对比学习来识记生字，学生在不经意间记住了字形。“喝”和“渴”利用形象的动作来帮助学生理解字意，帮助区分形近字，利用偏旁识记生字。学生兴趣极高，不爱发言的孩子也勇敢的举起手，机会瞬间即逝，及时的鼓励，帮助他们建立自信，学生真正的成为课堂的主人，体会到了识字的乐趣。

在学生自主、合作、探究学习中，让学生再回到课文看乌鸦是怎样想办法喝着水的，乌鸦把小石子一个一个地衔来，学生光凭借感官是不够的，借助教具的演示，学生亲眼目睹了这一过程，并动手操作。为了让学生尝试探索新知的经历和获得新知的体验，小组合作动手做实验，研究乌鸦喝着水的过程。比枯燥无味的讲解效果要好得多，验证了乌鸦做法的正确性，培养了学生亲身实践的能力。

在这课堂上存在几点不足，需要我在今后的教学中再接再厉。学生回答不准确时，给予学生的引导不太到位。课堂评价语单一，课堂上的各个环节过渡不自然等问题。课堂驾驭能力需要再进一步提高。