语文S版五年级下册：《神鸟》教学设计

教学目标：

1、指导学生默读课文，把握课文的主要内容，初步了解课文的表达方法。

2、学习本课，掌握生字新词，引导学生体会“既…..也….”的用法，会用它造句。

3、理解故事中蕴含的道理，体会课文所表达的思想感情。

教学时间:三课时

教学过程：

课前预习：

一、字词大本营

1、【我会认】认读会认字，为易错的会认字注音。

2、【我会写】为生字组词。

3、【我会积累】采集词语。（四字词）

4、【我会用】a、多音字b、理解词语（近义词、造句、绘画等）

二、有感而发

1、主要内容。

2、感受或收获。

三、不懂就问

第一课时

【教学目标】

1、学会13个一类字，三个多音字。会认7个二类字。理解“伶俐、婉转、吩咐、寒暄、粗枝大叶”等词语的意思。

2、初读课文，把握课文的主要内容，了解文章结构，理清课文的写作顺序。

一、启发谈话、导入新课。

1、出示单元导读，明确训练重点。

2、导入：同学们从小就爱听故事，爱读故事书，尤其喜欢童话、神话、民间故事。我们要学习的第一单元就是民间传说故事，民间故事是人民群众口头创作、口头流传的，在流传中不断得到人民群众的基体修改和加工。它们长期在民间流传，但无确定的作者。很多优秀的民间故事直接反映劳动人民的愿望、要求和理想，表达劳动人民的思想感情和意志。今天我们来学习一篇流传于蒙古族人民中间的故事《神鸟》。

二、初读课文，学习字词，。

1、自读课文，回顾预习内容。

2、分组学习生字。

a轮读会认字，认读会写字词。

b交流多音字。

c理解词语。

三、达标检测，汇报交流：

【出示课件】

①、我会读：伶俐淙淙包袱

②、我会组词。

伶（ ）婉（ ）唉（ ）

铃（ ）碗（ ）挨（ ）

玲（ ）

噪（ ）澈（ ）

贼（ ）燥（ ）撤（ ）

绒（ ）躁（ ）咐（ ）

附（ ）

○3多音字

mēn（ ）gēng（ ）mán（ ）

闷更埋

mèn（ ）gèng（ ）mái（ ）

○4听写重点词语：婉转、捉贼、口干舌燥、清澈、

○5理解词语。（找出句子读一读，再解释）

伶俐、婉转、吩咐、寒暄、粗枝大叶、

四、自读全文，理清脉络。

1、快速浏览课文，说说课文讲了一件什么事？

（从前，有一只聪明伶俐，会说话的神鸟。许多国家的荒地、大臣、富翁都想得到它，但都没有成功。依尔特戈尔可汗三次捉到神鸟，都被它用讲故事的方法逃脱了。）

2、课文讲述了几个故事？试加以概述。

（三个：猎人错杀忠实的狗、尽职的猫被农妇错杀、阿尔拜错杀善良的乌鸦的事）

3、有表情的朗读你喜欢的故事。指生朗读。

4、回顾全文，文章采用了什么样的结构方式来讲述故事的？

提示：依尔特戈尔可汗三次捉到神鸟，神鸟却用讲故事的方法三次逃脱了，这是课文中的大故事。在这个大故事中，又隐藏了三个小故事。

因此这篇文章采用了大故事中套小故事的结构来讲述故事。使得故事情节完整，让人一口气读完故事，并且内容更加丰富，激发读者的阅读兴趣。

5文章可以分为几部分？(小组合作探究)

分两部分：（先总后分）

一、（1——3）从前，有一只聪明伶俐，会说话的神鸟。许多国家的国王、大臣、富翁都想得到它，但都没有成功。

二、（4——结束）依尔特戈尔可汗决心要把神鸟捉住，但三次捉到神鸟，都被它用讲故事的方法逃脱了

五、质疑不懂的问题。（小组合作相互释疑，解决简单的问题）

六、出示目标：（或让学生总结本节课的学习收获）

1、学会13个一类字，三个多音字。会认7个二类字。理解“伶俐、婉转、吩咐、寒暄、粗枝大叶”等词语的意思。

2、初读课文，把握课文的主要内容，了解文章结构，理清课文的写作顺序。

板书设计：神鸟

忠实的狗

三个故事尽职的猫

善良的乌鸦

文章结构：大故事套小故事

【布置作业】：

1.读课文三遍，签字。思考书后1、2题，在书上做旁批。

2.听写课后生字词。

3.完成《作业本》上相应的字词题。

第二课时

【教学目标】：

1、学习课文，理解故事中蕴含的道理，体会课文所表达的思想感情，感受民族文化的魅力。

2、引导学生体会“既～～也～～”的用法，会用它造句。

教学过程:

一、激情导入。

上节课我们分析了文章的结构、故事情节。并在蒙古族的山林里结识了一位新朋友，它就是——“神鸟”。还记得课文主要讲了些什么吗？

1、回忆课文主要内容。

（从前，有一只聪明伶俐，会说话的神鸟。许多国家的皇帝、大臣、富翁都想得到它，但都没有成功。依尔特戈尔可汗三次捉到神鸟，都被它用讲故事的方法逃脱了。）

2、理清文章结构。（即分段）

2、小组质疑上节课未解决的或有价值的问题，师梳理总结。

二、出示目标：

1、学习课文，理解故事中蕴含的道理，体会课文所表达的思想感情，感受民族文化的魅力。

2、引导学生体会“既～～也～～”的用法，会用它造句。

三、合作学习，小组讨论。

1、指名读1—3自然段。

（1）神鸟的神奇之处体现在哪儿？

（2）想象着神鸟聪明伶俐的样子，自己读一读。

2、默读课文（4——16），想一想：神鸟是怎样一次又一次地从依尔特戈尔可汗那里逃脱的？（组内互相说一说）

抓住要点：

（1）、有约定。神鸟老老实实让可汗捉住，又约定“既～～也～”（指导朗读，并试用此关联词造句）

（2）、讲的故事中狗、猫、乌鸦的遭遇都令人惋惜与同情；

（3）、可汗被打动，叹了气；

（4）、神鸟逃脱。

3、除了神鸟，课文还写了哪些人物、动物？你对他们有什么样的想法？文章表达了人们怎样的心愿？

（一）提示：（1）默读3个小故事，画出故事中的人物、动物。谈谈你对他们的看法？

（2）这样的狗、猫、乌鸦为什么被猎杀？

（小组内互相交流一下自己的看法）

汇报：（1）、分别谈谈你对猎人、农妇、阿尔拜，以及对狗、猫、乌鸦的看法。

a猎人（守信、不贪别人钱财）——杀——狗（忠实）错

b农妇——打死——猫（轰苍蝇、赶蚊子、追赶、咬死老鼠：忠于职守）错

c阿尔拜：——打翻毒水、找到泉水——被打死-----冤

（2）、这样的狗、猫、乌鸦为什么被猎杀？

（明理：如果遇事不经过仔细的调查，弄清事情的真相，那么，善良的人也会办错事，甚至会伤及无辜，伤害忠良）

（3）练习朗读:同桌三人分角色选择你喜欢的一个故事有感情地朗读，要求要体现出人物的特点。（抽一组读）

（二）文章表达了人们怎样的心愿？

a①表达了对聪明伶俐的神鸟的喜爱之情。

②表达了对狗、猫、乌鸦忠于职守，勇于救人的品质的赞美之情。

③表达了对可汗富有同情心、善良之心的赞扬。

b是怎么表达的？

通过故事情节的起伏变化，通过人物形象的生动刻画来表达的。

4、齐读最后一段。

“唉，算了吧，确实没办法捉回它了”可汗最后说了这样一句话就回家了，与课文开头中哪句话完全不同？为什么这么说？这个结尾你看出了什么？（组内交流）

（1）、可汗也富有同情心。

（2）、神鸟确实聪明，它知道凡是有同情心的人都会被这样的故事打动，一定会发出同情的叹息声的。

（3）、告诉人们：要做善良的人。

四总结全文，深化理解。

1、能结合全文说说神鸟聪明在哪儿吗？

要点：①人们捉不到它②捉到后与人们的约定③用惨遭错杀的故事打动人心，使人违背约定④知道有同情心的人都会被打动，一定会叹息。

2、读了这个故事后，你受到什么教育？

总结：神鸟以其聪明才智，使得可汗不得不打消了捉它的念头。这是贯穿全文的大故事。而神鸟讲的3个小故事却是课文真正要表达的思想感情。这种表达方式是我们应该学习借鉴的

3、请你向文中的人物说一句话，或赞美，或批评，或劝诫～

五、布置作业：

1、《作业本》中相应的理解题。

2、把故事讲给家人听

3、小练笔：选择课文中的一个人物或动物进行评价。以ⅹⅹ我想对你说为题或自拟题目。

板书设计：神鸟

忠实的狗猫的尽职乌鸦的善良

（道理：告诉人们处理事情要经过仔细调查，否则会伤及无辜，甚至会伤害忠良）

教学反思：

第三课时

一、复习导入：

1、听写生字词。

2、有感情地朗读课文。

二、回顾课文，交流总结。

1、说说课文告诉我们一个什么道理，课文的结构是什么？

①、如果遇事不经过仔细的调查，弄清事情的真相，那么，善良的人也会办错事，甚至会伤及无辜，伤害忠良；要做一个善良的人。

②、总——分结构先总写神鸟聪明伶俐，然后用事实写它真的聪明。

2、完成课后练习。

（1）、读句子，想想“既～也～”在句子里表示什么意思。

（2）、选词填空。

既～也～既～又～

①、这棵老槐树（ ）高大（ ）粗壮。

②、要完成这项任务（ ）要有周密的计划，（ ）要有切实的措施。

③、这个机器人（ ）可以招待客人，（ ）可以和人谈话。

（3）、用“既～又～”造句。

（4）、填关联词，再用这个关联词说一句话。

好厉害的鸟哇，都说谁也捉不住它，我（ ）把它捉住（ ）。

3、完成课后带号的选做题。

（明确：故事不仅仅是使人知道神鸟是个聪明伶俐、会说话的鸟，它真正要表达的意思是包含在小故事里的。这种表达方式是我们应该学习借鉴的。）

4、抄写优美词语。

聪明伶俐枝叶繁茂唉声叹气闷头不语粗枝大叶口干舌燥滴滴答答婉转地啼叫裂缝

三、拓展训练：

1、各小组派代表朗读小练笔内容，评议。

2、补充习题，口头练习。

3、拓展阅读《马头琴的故事》，谈见解。（见教案p7）

四、练习巩固：完成《作业本》相应的题。

五、布置作业：

预习第二课文章